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        高中思想政治課分層教學(xué)之初探

        2012-04-29 00:00:00高洪
        教育界·上旬 2012年14期

        【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)一個(gè)班內(nèi)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同層次的教學(xué)內(nèi)容,提出不同的教學(xué)要求。本文主要分析了在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中教師如何在課前、課中、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),使各類(lèi)學(xué)生在這種教學(xué)模式下無(wú)論是在知識(shí)的儲(chǔ)備還是能力的提升方面都有大的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 鼓勵(lì) 需求

        素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是素質(zhì)教育的一大特點(diǎn),由于教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和老師雙向的互動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生需要對(duì)老師的每一個(gè)行為做出相應(yīng)的反應(yīng),相反,教師也要密切觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),制訂出適合學(xué)生的教學(xué)方法,從而達(dá)到課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、特點(diǎn)都是不相同的,所以老師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行考慮,結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        一、分層教學(xué)的定義

        所謂分層教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)一個(gè)班內(nèi)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同層次的教學(xué)內(nèi)容,提出不同的教學(xué)要求,采取因材施教,分類(lèi)推進(jìn)的方法,使不同層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上能夠獲取最大的知識(shí)量,從而提升個(gè)人文化素質(zhì)。思想政治課的分層教學(xué)就是把班里學(xué)生按照原有思想政治知識(shí)儲(chǔ)備、思想政治課學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分,從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),采取不同的教學(xué)方法,進(jìn)行不同的課后輔導(dǎo),使不同層次階段的學(xué)生整體上提高思想政治學(xué)習(xí)的能力,增加思想政治知識(shí)。

        二、思想政治教學(xué)的分層方法

        (一)思想政治課課前分層準(zhǔn)備

        1. 教師在授課之前,應(yīng)該對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分的了解,包括學(xué)生前期知識(shí)的儲(chǔ)備,學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升空間。充分把握學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)所要教學(xué)的對(duì)象有一定的了解,能做到心中有數(shù)。

        2. 要認(rèn)真鉆研教材,深刻把握教材的所有內(nèi)容,要對(duì)教材或者是大綱中需要掌握的知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí),結(jié)合自己所了解到的學(xué)生情況進(jìn)行分析。比如,對(duì)于思想政治知識(shí)儲(chǔ)備比較多、學(xué)習(xí)思想政治課能力較為突出的學(xué)生,不僅需要掌握大綱的基本教學(xué)要求,而且要為學(xué)生更深層次的發(fā)展考慮,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容上面更加深化,加大難度,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱,能力相對(duì)比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要掌握的就是基本的教學(xué)內(nèi)容。教師在課前制訂這樣的計(jì)劃為以后的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教育目標(biāo)最優(yōu)化的完成奠定了基礎(chǔ)。

        (二)思想政治課課堂中的教學(xué)分層

        課堂是教師發(fā)揮自己教學(xué)水平的平臺(tái),也是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的教育過(guò)程,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握,教師需要在課堂上盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

        1. 在思想政治課的講授方法上,教師需要分層進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于在思想政治課中前期知識(shí)儲(chǔ)備較少,知識(shí)理解能力較低,領(lǐng)悟力差的學(xué)生,教師在講課的時(shí)候需要采用的方法就是講授法,講授法主要是知識(shí)的傳遞過(guò)程,教師可以在講授的時(shí)候加入一些生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的例子幫助學(xué)生更好地理解課堂講授的知識(shí)。對(duì)于領(lǐng)悟能力較好,對(duì)知識(shí)的理解能力較高的學(xué)生,教師在思想政治課上需要采用的方法就是引導(dǎo)法,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用,可以要求學(xué)生先對(duì)課本進(jìn)行自學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸,這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性,對(duì)于素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展是有利的。

        2. 在思想政治課的提問(wèn)方式上,教師要注重分層教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)要求,對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,使所有的同學(xué)都可以在課堂上有發(fā)言的機(jī)會(huì),防止較低層次學(xué)生由于心理自卑而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。在思想政治課的課堂提問(wèn)中,對(duì)于較低層次學(xué)生的問(wèn)題可以設(shè)置簡(jiǎn)單一點(diǎn),主要是為了鼓勵(lì)他們掌握基礎(chǔ)知識(shí),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于理解能力比較好的學(xué)生,則需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,多向他們提問(wèn)為什么,從而啟發(fā)學(xué)生向深層的地方思考,進(jìn)而要求他們進(jìn)行對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納,逐步提高學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

        (三)思想政治課課后的教學(xué)分層

        1. 教師在布置作業(yè)的時(shí)候需要考慮到不同層次學(xué)生的需求,分層次進(jìn)行作業(yè)的布置。由于課堂作業(yè)是需要全體學(xué)生在課堂上完成的,一般不能進(jìn)行有效地分類(lèi),教師只要布置一般的基礎(chǔ)題即可。課后作業(yè)是課堂教學(xué)成果的鞏固和延續(xù),教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的課后作業(yè),對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要按照一般的習(xí)慣,布置難度相對(duì)較低的作業(yè),重在讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣與愛(ài)好,而對(duì)于理解能力比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō),布置課后作業(yè)的時(shí)候要選擇相對(duì)難度較高的作業(yè),主要傾向于對(duì)學(xué)生自身能力的提升,讓學(xué)生了解由課堂內(nèi)容延伸出來(lái)的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié),活學(xué)活用,用思想政治課上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),嘗試進(jìn)行分析和解決。

        2. 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的時(shí)候需要進(jìn)行分層輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是教學(xué)的延續(xù),不是只有學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生才需要進(jìn)行教師的輔導(dǎo),輔導(dǎo)的內(nèi)容也不僅僅限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的加深和對(duì)課堂內(nèi)容的重復(fù),全體的學(xué)生都需要進(jìn)行各種形式的課后輔導(dǎo)。我們所說(shuō)的分層輔導(dǎo)是指教師根據(jù)不同的學(xué)生的能力進(jìn)行的有目的的輔導(dǎo),對(duì)于理解力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的輔導(dǎo)主要趨向于對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步掌握,對(duì)于學(xué)生在理解所教授知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答,課堂所授內(nèi)容的進(jìn)一步闡釋?zhuān)箤W(xué)生更好地理解課堂知識(shí),慢慢培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效地指導(dǎo),對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在對(duì)于更寬廣知識(shí)領(lǐng)域的引導(dǎo),鼓勵(lì)去進(jìn)行實(shí)踐,用學(xué)到的思想政治理論進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)學(xué)生提出的更深層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

        3. 為了鼓勵(lì)所有學(xué)生的積極性,教師需要在思想政治課的評(píng)定考核中,采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn),除了一貫的各種考試之外,教師還需要制定一套分層的考核制度,不光是對(duì)學(xué)生成績(jī)的判定,而且對(duì)不同學(xué)生的各個(gè)方面,包括上課的積極性、回答問(wèn)題的積極性、課后作業(yè)的完成情況等方面做出準(zhǔn)確的判定,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就摒除了一貫的考核中以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)懲制度,極大地提高了較低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生得到肯定之后對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

        三、思想政治教學(xué)分層的意義

        思想政治課教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)觀念,在以往教學(xué)過(guò)程中,所有的學(xué)生學(xué)的都是相同的知識(shí),造成了學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生跟不上,學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生又不滿(mǎn)足的現(xiàn)象。分層的教學(xué)方法可以使不同層次的學(xué)生都可以得到滿(mǎn)足,教師適時(shí)的鼓勵(lì)讓學(xué)生得到肯定,嘗到成功的喜悅。在分層教學(xué)中,極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從以前的老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的學(xué)生自己積極主動(dòng)去掌握知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,由于老師在課堂上的鼓勵(lì)和課后的輔導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大地滿(mǎn)足,從整體來(lái)說(shuō)學(xué)生的成績(jī)也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。另外,從學(xué)生的心態(tài)方面來(lái)講,由于對(duì)低層次學(xué)生提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)自己的平臺(tái),使他們認(rèn)識(shí)到自己也是有能力將思想政治課學(xué)好的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,減少他們不想上學(xué),不想上思想政治課的念頭。

        總結(jié)

        在當(dāng)今大力發(fā)展素質(zhì)教育的社會(huì)形勢(shì)下,分層的教學(xué)方式使得各層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),從而提高全體學(xué)生的能力,分層的教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采取不同的教學(xué)方式,有利于提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō),有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。思想政治課的教學(xué)要以人為本,因材施教,讓理解力較高的學(xué)生獲得更大的發(fā)展,讓理解力較差的學(xué)生也能得到肯定,激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [3]孟祥林. 分層教學(xué)與教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化:從中日美對(duì)比論我國(guó)的策略選擇[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào) , 2008(04) .

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