【摘 要】當(dāng)代的教育理論認(rèn)為：在課堂上教師和學(xué)生的相互作用是十分強(qiáng)烈的，師生之間、生生之間要進(jìn)行合作交流、相互促進(jìn)。因此生物教學(xué)理應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，創(chuàng)造和諧、寬松、民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氣氛，使生物課堂成為學(xué)生展示自我的大舞臺，促使學(xué)生主動地去篩選、獲取信息，養(yǎng)成主動探究的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 交流展示 生物課堂

我們的學(xué)生在教師以權(quán)威自居的“一言堂”教學(xué)模式下，只會教師講我來聽，教師說我來做，習(xí)慣于服從和聽從，這樣主體地位被剝奪了，獨立思考被扼殺了，心靈自由被禁錮了，造成我們學(xué)生的自主探索精神、合作交流意識消失殆盡。對于生物學(xué)科，大部分學(xué)生的知識面不廣，自信心不足，而且學(xué)校也不夠重視，所以很多學(xué)生不愿意把自己的想法說出來和大家分享。要讓我們的課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“講”起來，講的有滋有味、有聲有色。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的幾點做法，以供大家參考。

一、師生分工明確，各司其職

教師和學(xué)生要明確什么是交流展示，在這個過程中教師、學(xué)生該做些什么。交流展示是展示學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果?？上刃〗M交流展示，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地擴(kuò)大交流展示的面。學(xué)生行為：上課時學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘，服從教學(xué)實際需要）。（1）交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學(xué)書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準(zhǔn)確，盡可能精練表達(dá)。（2）其他同學(xué)要主動質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動生成。（3）按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動。教師行為：在實施過程中教師的作用應(yīng)是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在小組相互合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處及時進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給予點撥和評價。交流展示可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

二、創(chuàng)造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

在班級積極宣傳，鼓勵學(xué)生大聲說話，大膽發(fā)言，勇敢的發(fā)表自己的觀點和看法。今年我所帶的班里有一位女生，她是一名性格比較內(nèi)向甚至有點孤僻的學(xué)生。有一次，我在課堂上提問，她打了個冷戰(zhàn)，說：“老師，別……別……我不行的?！鄙袂樘貏e緊張。這時，不知哪個調(diào)皮鬼說了句：“老師，她很笨的。”這是我從教幾年來．第一次看到如此自卑的學(xué)生，我首先批評了那個調(diào)皮鬼，然后笑著對該女生說：“不要緊，試一試，錯了也不怕。你認(rèn)為自己行就一定行，你認(rèn)為自己不行，那可能就真的不行了，同學(xué)們，給她點信心，好嗎？”氣氛一下輕松起來。該女生扭扭捏捏地站了起來，鼓起勇氣講出了答案。居然正確！短暫的沉默后，教室里響起了雷鳴般的掌聲！在同學(xué)們的掌聲中，她眼里突然閃現(xiàn)出一種奇特的亮光，仿佛在黑洞中逃路的人突然發(fā)現(xiàn)了一束光芒，哪怕很微弱，卻足以給她希望。后來，該女生雖然學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊惶硐?，但在生物課上卻能主動參與，這本身就是一種進(jìn)步。我總是盡可能多地把機(jī)會讓給那些膽怯的學(xué)生。我總是對他們說：“你們行，一定行！”在困窘時適時點撥，會使學(xué)生的思泉更洶涌，賞識導(dǎo)致成功。在平時教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生的每一點進(jìn)步，都要給予充分地肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上敢于大聲發(fā)言、大膽展示的內(nèi)部動力機(jī)制。

三、群芳斗艷，百家爭鳴

在交流展示過程中，要實現(xiàn)雙向互動，做到人人有事做，人人樂意做。即展示小組不但要交流展示好自己小組的問題，還要對自己的內(nèi)容做出自評，同時準(zhǔn)備解答同學(xué)們的提問；聽眾小組的同學(xué)不但要認(rèn)真傾聽獲取有效的信息，還要對交流展示小組做出評價，提出建議和疑問。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛，給他們以體驗和展示的機(jī)會，讓生物課堂更加親切，氣氛更加寬松和諧。以“模擬動物種群密度調(diào)查的標(biāo)記重捕法”教學(xué)為例：讓學(xué)生分成幾個小組，讓他們模擬實驗、討論、總結(jié)標(biāo)記重捕法的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下幾個問題：在試驗中，黃、紅兩種豆代表什么？為什么取豆時要閉上眼睛？合作數(shù)一數(shù)大燒杯中共有多少粒黃豆？如何減少“種群密度”調(diào)查中的誤差？一個抽象的生物學(xué)問題，通過教學(xué)設(shè)計的游戲式實驗，使其得以突破。學(xué)生從動手參與，到彼此意見不統(tǒng)一的爭論，對同一問題從不同的角度分析，得出不同的結(jié)論，通過交流展示征服對方，即使輸了也心服口服。充分發(fā)揮小組長的引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出解決問題的方法，只有這樣才會出現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面。老師在整個活動過程中，要把交流展示的問題作為挖掘?qū)W生潛力的契機(jī)，要及時發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，對展示中出現(xiàn)的問題要對癥下藥，有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)，對學(xué)生要有足夠的耐心和毅力。