【摘 要】新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面結(jié)合我縣近來(lái)年中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)新課程的實(shí)施及點(diǎn)滴思考作如下淺析。

【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué)教學(xué) 思考探索

一、教學(xué)理念的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的最核心內(nèi)容是以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)角色，尊重學(xué)生，和學(xué)生一起去經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師的行為發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，很多時(shí)候我們可以看到，在初中化學(xué)課堂上，教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生為主體參與，允許學(xué)生有自己的看法，不強(qiáng)求千篇一律，活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在設(shè)計(jì)、探究、交流等方面的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力。

二、教學(xué)方法的變化

新課改條件下，“以人為本、弘揚(yáng)個(gè)性”的新課標(biāo)靈魂改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，使課堂變得更加有效，富有創(chuàng)造性。

（一）學(xué)生合作（自主）學(xué)習(xí)的加強(qiáng)

“全員全程有效參與”是提高化學(xué)各種技能的有效途徑，也是化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師既要營(yíng)造和諧、熱烈、親切的良好學(xué)習(xí)氣氛，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生思維、探究、自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。教師適時(shí)的指導(dǎo)交流應(yīng)富含情感，讓學(xué)生沐浴在合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和提高之中，確保學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，真正落實(shí)學(xué)生主體地位。

（二）創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)科學(xué)探究的有效開(kāi)展

科學(xué)探究是新課改的重要突破口。讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體會(huì)探究的過(guò)程，提高科學(xué)探究的能力，意義十分深遠(yuǎn)。我們也經(jīng)?？梢钥吹剑覀兊睦蠋煵捎酶鞣N教學(xué)手段營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、幽默而富有感染力的語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，建立了開(kāi)放式的課堂教學(xué)，并且抓住契機(jī)有效開(kāi)展質(zhì)疑、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)式的探究活動(dòng)，如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究得出合理的化學(xué)結(jié)論，并且相互交流，教師指導(dǎo)，分享探究成果。

（三）化學(xué)生活化教學(xué)的變化

化學(xué)現(xiàn)象與生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的資源在生活中處處可見(jiàn)，在生活中時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)。我們的老師經(jīng)常注意充分挖掘和利用生活中的豐富化學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，引用學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實(shí)驗(yàn)、探究，使用學(xué)生身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

三、教學(xué)內(nèi)容的變化

新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新打破了原來(lái)僅以大綱，以教材知識(shí)點(diǎn)為前提的純知識(shí)性、原理性、理論性的教學(xué)。甚至打破現(xiàn)有教材章或節(jié)的知識(shí)體系進(jìn)行整合，調(diào)整教學(xué)；有時(shí)還必須充分挖掘課外化學(xué)教學(xué)資源，充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容中去；有時(shí)還要結(jié)合最新化學(xué)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展融入校本教材進(jìn)行教學(xué)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為初中化學(xué)教學(xué)服務(wù)……這為提高學(xué)生綜合化學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的有用的基礎(chǔ)。

但是隨著新課改的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，很值得思考。

（一）考試與升學(xué)問(wèn)題

課改從“精英”教育轉(zhuǎn)向“大眾”教育。這一目標(biāo)與當(dāng)前升學(xué)考試和人才選拔制度的局限性之間存在矛盾。表現(xiàn)在：現(xiàn)行升學(xué)考試和人才選拔制度局限于考學(xué)生某一方面，不能很好涵蓋三個(gè)發(fā)展維度，還不能體現(xiàn)對(duì)人多方面能力的測(cè)試。對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)定好差，往往首先提到的仍然是學(xué)校的升學(xué)率，然后才是其他方面。以升學(xué)為目的的教育必須對(duì)新課改推進(jìn)、發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。不可避免地出現(xiàn)短期應(yīng)試傾向，中考的考試方向不明確，教師和學(xué)生不可能也不能馬上從中考中走出來(lái)。

（二）教師存在的問(wèn)題

（1）教師的觀念轉(zhuǎn)變不徹底；（2）教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不適應(yīng)；（3）教師對(duì)新教材知識(shí)體系不適應(yīng)；（4）教師對(duì)教學(xué)方式的不適應(yīng)。

（三）學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)生存在的主要問(wèn)題還是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。其主要原因是由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，又來(lái)自各方面對(duì)初三升學(xué)意識(shí)的灌輸，要改變?cè)袑W(xué)習(xí)方式，馬上要成為教學(xué)過(guò)程的主體，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生也不知如何去學(xué)習(xí)，當(dāng)然這個(gè)也有教師主導(dǎo)作用的問(wèn)題，以及其他方面的問(wèn)題存在。

（四）教材存在的問(wèn)題

新教材在降低知識(shí)難度情況下承認(rèn)學(xué)生的知識(shí)水平較低，卻又希望學(xué)生有較高水平的科學(xué)探究能力，并認(rèn)為學(xué)生探究能力較高，這顯然是一對(duì)矛盾，探究充斥各章節(jié)中，似乎給人以只有探究才是新課程，才是課改的感覺(jué)，而且有些探究是否依據(jù)現(xiàn)有條件中都能較自如地做到、做好，有時(shí)感覺(jué)較牽強(qiáng)。

（五）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)存在的問(wèn)題

新課程的實(shí)行，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)量比以前增強(qiáng)了許多，但因目前沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，加上有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還不夠，許多學(xué)校缺少資金維持實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程仍是原舊教材的驗(yàn)證性演示。另外，學(xué)校班生容量過(guò)大，教師組織學(xué)生探究活動(dòng)難度很大，不能很好顧及學(xué)生探究過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，而其實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程大都只是按照教師的“設(shè)計(jì)”進(jìn)行的，學(xué)生并沒(méi)有真切體驗(yàn)到探究的真實(shí)過(guò)程，更不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。至于課外探究，在升學(xué)壓力下，幾乎蕩然無(wú)存。