【摘 要】面對高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和歷史課程教材改革的開展，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)中互動(dòng)的有效性。本文從實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的背景出發(fā)，探討了互動(dòng)教學(xué)的策略和應(yīng)注意的問題，旨在為互動(dòng)教學(xué)提供有益的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn) 互動(dòng)教學(xué) 方法策略

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知過程。教學(xué)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，也是師生互動(dòng)的過程。在高中歷史課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)就是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的“雙主”作用，切實(shí)將新的教育理念與模式具體化，成為教師可以理解、把握并真正實(shí)施的日常教學(xué)行為。

一、 高中歷史課堂實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)的背景

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中歷史課程的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施建議等方面提出了新要求，在新課標(biāo)下的歷史教學(xué)必定是適應(yīng)時(shí)代潮流，以掌握歷史知識為基礎(chǔ)，達(dá)到全面提高人文素質(zhì)的目的。當(dāng)前的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：歷史是最重要的學(xué)習(xí)工具，是人類文化的重要組成部分。歷史最重要的一點(diǎn)就是在古代和現(xiàn)代社會(huì)之間搭起橋梁，讓更多的高中生了解我們璀璨的歷史文化，以及世界各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史事件，豐富學(xué)生的知識面。新課改的歷史教學(xué)論也指出：教師在歷史教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生互動(dòng)教學(xué)是順應(yīng)改革，促進(jìn)學(xué)生歷史思維并獲取信息的主渠道，其目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的技能，更重要的是要由教師主導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索新知識，從而真正激活歷史課堂，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。

二、高中歷史課堂師生互動(dòng)教學(xué)的策略探索

（一） 知曉學(xué)情，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)與“問題準(zhǔn)備”

教師要做到有效互動(dòng)，需要組織學(xué)生閱讀、發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)情是互動(dòng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是互動(dòng)教學(xué)的落腳點(diǎn)。要做到良好有效的師生互動(dòng)，學(xué)生課前必須做好必要的準(zhǔn)備，尤其是“問題”準(zhǔn)備，才能與老師、同伴有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有效設(shè)問，突出學(xué)習(xí)的開放性和挑戰(zhàn)性

具有啟發(fā)性的有效提問，應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題。教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而在自我評價(jià)與集體評價(jià)中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。突出開放性，是指問題的方法、過程、條件、結(jié)論開放，學(xué)生可按自己理解的方式去思考和聯(lián)想可能的情況。突出挑戰(zhàn)性，就是把問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生感覺到問題熟悉，但用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)又無法解決，必須重建自己的知識結(jié)構(gòu)。

（三） 設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性

教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可讓學(xué)生總結(jié)上堂課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)本節(jié)歷史課的主要內(nèi)容。教師還可以把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。比如，在歷史課堂教學(xué)中，分別讓能力較強(qiáng)的學(xué)生組織一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，或者將全班分為小組，每組分配講解一節(jié)課中的部分內(nèi)容。通過這樣的活動(dòng)，可讓學(xué)生一起和教師備課、一起找歷史的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可給學(xué)生提供一些教學(xué)參考書協(xié)助學(xué)生自己進(jìn)行歷史課程的組織。

三、 師生互動(dòng)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

互動(dòng)教學(xué)的舞臺(tái)，不是任其發(fā)展，隨意漫談的。在實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下問題：一是一味追求活躍，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合響應(yīng)就是互動(dòng)式教學(xué)，把“課堂氣氛良性活躍”當(dāng)作是第一目標(biāo)，從而忽視了基本歷史知識和技能的培養(yǎng)。二是以問代講，完全通過教師提問，學(xué)生回答來完成教學(xué)。一些教師在整整一節(jié)課內(nèi)，總是拿一些思維含量低的問題來發(fā)問不止，看似師生互動(dòng)頻繁，但學(xué)生的思維能力并沒得到實(shí)質(zhì)提升。三是任何問題一律分組討論，缺乏重難點(diǎn)深入剖析。有些教師在教學(xué)中不管需不需要，合不合適，把一些顯而易見的問題也提出來讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上全員參與，實(shí)則一盤散沙。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，要放得開、控得穩(wěn)、收得攏，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在特定的時(shí)空中順暢進(jìn)行。

四、 小結(jié)

總之，在高中歷史新課堂上，師生之不僅要互動(dòng)，更要有效互動(dòng)，在“形”中蘊(yùn)“神”，在共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流中實(shí)現(xiàn)雙贏。在互動(dòng)課堂中，教師更要注重創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充分探究的時(shí)間和空間。教師只有在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，真正體會(huì)新課改精神，深入貫徹互動(dòng)式教學(xué)方法，才能不斷提高自身教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.