【摘 要】現(xiàn)代的課堂教學活動內(nèi)容大都是概念化呈現(xiàn)語文的語體、語境、語言以及為適應各類考試而設置的具有可操作性的教學目標，從而越來越少關注語文以外的文化意蘊。但語文教學不僅僅是知識的傳授、技能的訓練，更重要的是要讓學生能夠從語文中汲取人文精氣，美化自己的心靈。

【關鍵詞】高中語文 教學 人文教育 滲透

一、高中語文教學人文教育的內(nèi)涵

高中語文教育的人文性主要包括以下兩層含義：一是語文內(nèi)容具有人文性。高中語文教育的內(nèi)容具有以下特點，（1）豐富的思想性，語文的思想性包括社會倫理、民族意識、自然事理、哲學原理、思想方法、良好習慣、人生理想等，是一個非常廣泛的范疇；（2）情感意向性，高中語文教材中凝聚著人類很多的個性心理品質（如動機、性格、興趣、意志、氣質等）和豐富的情感（悲歡離愁、喜怒哀樂、親情、友情、正義感、愛情、理智感等）；（3）美感性，高中語文教材收集了很多文質兼美的實用文章和文學作品，融合了美的各種形態(tài)和各個領域（如社會美、自然美、人性美、科學美、藝術美等）。二是語文的教學方法具有人文性，在語文教學過程中，教師必須要積極的調動自身的思想情感，從而帶領學生深入課堂，讓學生真正理解課堂內(nèi)容。

二、高中語文教學中人文教育的重要性

（一）有利于提高學生人文素質

語文是比較特殊的學科，我國有五千年悠久歷史，語文集我國歷史文化于一身，語文教學是我國優(yōu)秀文化的全面表達，學生從這些歷史文化中能夠領略到古今中外傲人的英雄氣節(jié)，體會到憂國憂民的愛國情懷，也可想象采菊東籬下，悠然見南山的生活情調。諸如此類，都會在潛移默化中影響著學生，從而提升他們的人生境界。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好的人格

高中語文教學中人文教育的目的就是樹立學生正確的道德人生觀和世界觀，提升學生的文化素養(yǎng)。如果語文教學只注重文化知識的傳授，過分強調語文知識的“專業(yè)性”，學生就只能機械的接受，這樣對于學生來說，語文只不過是一種表達工具而已，學生就無法用心去真正的理解和體會其中的含義。但高中階段是培養(yǎng)學生人生觀的重要時期，在這一階段，如果缺失了人文教育，就有可能導致學生價值觀、世界觀、人生觀的牽引不到位，讓學生人格取向向錯誤方向發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，因人生觀錯誤而導致人格分裂的案例比比皆是。

（三）人文教育是我國素質教育的題中之義

我國素質教育的根本宗旨就是全面提高學生的基本素質。面向全體學生，著眼于社會長遠發(fā)展，注重受教育者的能力和態(tài)度的培養(yǎng)，促進學生在德智體等方面活潑、生動、主動的發(fā)展。高中語文教學中滲透人文教育，其實質正是素質教育的真實體現(xiàn)。我國長期以來都提倡實行素質教育，但針對考試、就業(yè)、升學等各種問題時應試教育便顯得非常突出，而人文教育剛好能夠彌補應試教育的不足，促進素質教育的進一步發(fā)展。

三、 如何在高中語文教學中滲透人文教育

（一） 建立開放的語文課程體系

高中語文教學中人文教育的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，這就需要教師積極營造良好的人文氛圍，能夠讓學生在這人文氛圍中充分凈化自己的心靈，培養(yǎng)良好的志趣涵養(yǎng)，良好的思想情感，良好的性格氣質，從心靈內(nèi)出升華學生的為人品格。所以，新課程的基本原理就是努力建設開放而充滿活力的語文課程。教師要開放語文課堂內(nèi)部系統(tǒng)，滲透人文教育的目的就是要讓學生成為課堂教學的中心， 努力建立以學生為主體，教師為主導，教學教材為媒介的開放而又充滿活力的語文課堂教學體系。

高中語文課堂教學不應該僅僅局限于課堂，還應該延伸到家庭和社會中去，延伸到課堂之外，讓理論和實踐相互結合。語文教育是高中課程的必修課， 教師在日常教學過程中要充分地發(fā)掘教材內(nèi)容中的審美價值和人文價值， 促進學生的德、智、美全面和諧的發(fā)展。語文教師可以根據(jù)學生自身的特長，通過語文選修課的拓展性，適當?shù)淖寣W生進行基礎人文知識訓練， 比如：作文創(chuàng)作、書法、人物傳評、文學鑒賞、歷史文化常識等。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的課程， 不但可以滿足學生的愛好，還可以挖掘學生個性特長， 充分鍛煉學生的語文能力， 并在潛移默化中提高學生的人文教育水平。

（二）倡導學生自主學習，提高學習能力

在語文的教學過程中，要盡量創(chuàng)設和尋找機會讓學生有東西可創(chuàng)造。倡導學生自主的學習方式，并承認學生存在的個性差異，要尊重學生在學習過程中產(chǎn)生的獨特體驗，鼓勵學生要根據(jù)自己的興趣愛好進行探究性學習，鼓勵學生要根據(jù)自身的學習能力接受程度和特點選擇適合自己發(fā)展的學習策略和學習方法，崇尚自然，不求劃一。比如讓同學們分成若干個小組，以小組為單位進行自由地探討這課本內(nèi)容，讓學生暢所欲言。既能體現(xiàn)學生的自我價值又能提高學生的語文素養(yǎng)，何樂而不為。

（三）合理創(chuàng)設教學情境，對學生進行卓有成效的人文滲透

教師在高中語文教學過程中，要充分把握語文教學內(nèi)容，并且要針對不同的學生、不同的教學內(nèi)容、不同的教學文體、不同風格的文章，采用不同的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，善于挖掘語文教學的情感效應，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，營造合理有效的教學情境，以讓學生不知不覺中準確地掌握語文知識，提高語文能力。教師對于拓展的文本內(nèi)容要精心選擇，通過豐富的文本內(nèi)涵喚醒學生語文教學中的人文意識，撥動學生語文教學中的感情之弦。高中語文教材本身就是美的載體，其取材非常豐富，教材中的絕大多數(shù)文章和文言文都是文質兼美的。

高中語文教材中，大都含有感情強烈、形象鮮活的人文教育題材。教師在教學過程中要適當?shù)膶W生進行人文滲透，通過創(chuàng)設情境，突出學生的感染力，最大限度讓學生在感悟人文教育內(nèi)涵的同時，不但學會文化知識，而且產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓他們的人格受到感化，讓他們境界得到提升。語文課堂的情感四溢、妙趣橫生往往離不開老師精心的課前準備，這得要求老師全面掌握教學內(nèi)容和目標要求，離不開教師合理的教學方法，離不開教學過程中老師的循循善誘，更離不開學生的積極配合。在高中語文教學過程中，教師進行人文滲透時要讓學生善于抓住文中關鍵的詞語和語句，重點體會這些關鍵詞語和語句的美妙之處，對學生要動之以情、曉之以理。

（四）培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展和終身學習的能力

在高中語文教學中貫穿人文性，讓學生充分了解漢語漢字中，所包含的民族思想文化，體驗語文所表達出來的作者凝聚的民族感情和獨特感受，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生健康的情感，學習中華民族優(yōu)秀的知識文化，形成學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。這就需要教師在語文的日常教學中，讓學生在潛移默化中體會到語文的文化價值。語文是人類文化知識的重要組成部分，教師要積極引導學生認識到人類文化發(fā)展和語文學習之間的相互作用，結合語文課程內(nèi)容詳細介紹一些關于語文學習對文化發(fā)展作用的例子，讓學生掌握學習語文的基本方法，讓學生了解語文學習方法的多樣性。

結束語

綜上所述，高中語文人文教育的滲透對語文教學是至關重要的。高中語文教學盡管在一定程度上得到了改善，但還需要不斷地改進，以讓語文教學真正地成為培養(yǎng)人文精神和傳輸文化的基礎，同時還要強調語文教學中人文教育的重要性，結合語文教學的現(xiàn)狀，對語文教學的足夠重視，不斷地改進語文教學方法，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。學生在語文的學習和運用過程中，逐漸增長知識、提高認識、陶冶情感、啟發(fā)想象、豐富情感，在語文教學中滲透人文教育有助于提升學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生健康個性和合作精神，培養(yǎng)學生人際溝通和社會交往的能力。

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