【摘 要】知識能力和興趣是現(xiàn)代小學生英語學習中最為需要的東西，教師應(yīng)該在課堂上主動的創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上最大限度地獲取知識，提高自身的英語素質(zhì)。本文主要對新課標背景下小學英語情境教學方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】新課標 小學英語 情景教學

針對我國以往課程存在的缺陷，新理論的教學課程改革主要在課程設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本的理念，注重學生個性發(fā)展；由集中統(tǒng)一的模式向更加有彈性和靈活性的模式轉(zhuǎn)變，新走向權(quán)力分享，課程的綜合性也得到重視，注重學生靈活與綜合運用知識的意識和能力的培養(yǎng)。

對于小學英語教學來說，要轉(zhuǎn)變教師角色、教師教學行為以及學生的學習方式，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)新課標所規(guī)定的目標。著名教育學家布魯姆曾經(jīng)這樣說，一堂外語課程教學的成功是能夠讓學生在情境中感受到語言教材。小學生由于其心理特點，不可能從理性上對于學習英語形成興趣，而主要是通過對英語的接觸所產(chǎn)生的興趣，最終達到對語言學習的效果。因此，在課堂中，英語教師怎樣利用各種實物體以及圖片和課件等方式調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思考成為英語教師應(yīng)該思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生形成對英語語言結(jié)構(gòu)的體悟

英語學習實際上是一種對于語感的學習過程，是對于語言的體驗。因此，在小學英語教學過程中應(yīng)該積極的創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生通過這種隱形的教學資源獲得學習的動力，在無形中將知識內(nèi)化。比如在講到關(guān)于形容詞這一語法知識的時候，我就會通過不同顏色，不同大小的氣球，讓學生自己吹起來，然后通過句子：the"red"balloon"is"bigger" than"green"one."The""yellow"balloon"is""bigger"than"the""red"one".這樣的句子不斷地重復引出每一個形容詞的反義詞，學生通過學習bigger"就可以連帶的掌握smaller這個單詞。在講到關(guān)于快慢的時候，可以在室外教學，采用比賽的方式，告訴大家快與慢的英文寫法、讀法，這樣的情境教學法是學生參與其中的，是讓學生在不知不覺中主動感知的一種交流方式。這樣的情境教學法擺脫了對教材的依賴性，而通過情境強化了對知識點的積累。

二、從整體到局部，創(chuàng)設(shè)情境

小學英語新課標中規(guī)定要通過情境的創(chuàng)設(shè)，通過實際生活的引導使學生樂于學習。英語教學的目的就是在于培養(yǎng)學生的能力。任何的情境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該是以培養(yǎng)學生的語言感知和語言理解作為基礎(chǔ)，在這樣的要求下培養(yǎng)學生對語言規(guī)律的掌握。因此在英語教學中應(yīng)該從整體入手，并將局部知識納入到整體體系之中。比如在講到介詞under"，between，"next"，on".通過課件的形式，通過動物的不同位置以及學生根據(jù)教師的口令進行反應(yīng)表演練習，使學生對于局部語言知識的學習達到對英語語言的整體感知能力的獲得。

三、創(chuàng)設(shè)真實的交際情境

小學英語教材中經(jīng)常出現(xiàn)一些直觀的畫面，或者通過一些圖示的方式使學生達到對語言詞匯的掌握和理解，因為小學生心理認知的特點，在理解過程中可能會遇到一些阻礙，這個時候教師需要借助于一定的手勢或者表情幫助學生理解。比如在第三單元Setion A的教學中是關(guān)于happy"，tired， scared等等這樣的單詞，教師可以通過圖畫形式教學，也可以真實的以自己作為模特進行實體教學，通過自身的表情變化讓學生在“猜測”中學習。在這個過程中也可以通過視頻短片的形式，比如周星馳的無厘頭喜劇，讓學生感受即使有時候流淚，但并不是不happy。在這樣的學習過程中實際上是讓學生體驗一種心理模式，獲得的不僅僅是語言知識，更深層次的獲得是一種關(guān)于心理學的認識知識。

四、創(chuàng)設(shè)情境組織教學的目的

在小學英語教學中，讓學生獲得語言知識只是其中很小的一部分內(nèi)容，更重要的是讓學生能夠從真實的性情中讓學生獲得語言的整體感知能力。在課堂教學中，教師可以使用多媒體教學方式，讓文字、圖像和聲音融為一體，使學生主動地參與到實際的語言中，理解語言情境，融入角色，活躍課堂氣氛。情境教學只是讓學生參與教學的一種方式，讓學生在這樣的教學模式下獲得對英語的學習興趣才是目的。學生在這個過程中能夠通過表演、模仿等形式將單詞教學帶入到課堂之中。

結(jié)語

授人以魚不如授人以漁。對于小學生而言，英語教學并不是要讓學生掌握多少詞匯，掌握多少語法知識，而是能夠理解語言，感知語言，能夠讓學生對于新事物發(fā)生興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。而要達到這一目的，情境教學是必然的途徑。知識能力和興趣是現(xiàn)代小學生英語學習中最為需要的東西，教師應(yīng)該在課堂上主動創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上最大限度地獲取知識，提高自身的英語素質(zhì)。

【參考文獻】

［1］夏倫梅.淺論創(chuàng)設(shè)小學英語情景教學的有效策略[J].才智，2009（21）.

［2］葉玉玲.小學英語情境教學的方法與技巧[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（19）.

［3］曲海燕.淺談小學英語情境教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（14）.