【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力是很難掌握的語(yǔ)言技能之一。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)力方面很薄弱，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，英語(yǔ)教師必須對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，并積極探索新的聽(tīng)力教學(xué)模式，以改變學(xué)生聽(tīng)力理解水平低下的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 解決對(duì)策

根據(jù)教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求：聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要組成部分。里弗斯（Rivers）的研究表明，“聽(tīng)”占語(yǔ)言交際總量的45%，由此可見(jiàn)，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。然而，由于種種原因，在普通中學(xué)，尤其是像我市一些薄弱學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求仍有較大的差距。因此，如何優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平需要我們深入研究探索。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是各自獨(dú)立的能力，但它們又是統(tǒng)一的整體。聽(tīng)是說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，忽視聽(tīng)，勢(shì)必影響說(shuō)，其結(jié)果會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上和對(duì)方交流思想，而且也必然影響他們讀、寫(xiě)能力的提高。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言知識(shí)不扎實(shí)

語(yǔ)言知識(shí)主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯等方面。聽(tīng)音辨音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的首要基本功訓(xùn)練，學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音中重音、重讀、爆破、連續(xù)、停頓和語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)的好壞直接影響其對(duì)聽(tīng)力材料的理解。此外，學(xué)生掌握的詞匯量少，對(duì)新學(xué)詞匯掌握不夠，也是造成聽(tīng)力障礙的主要因素之一。學(xué)生如果對(duì)一些慣用法和固定搭配不熟或詞匯量積累不足，也會(huì)無(wú)法聽(tīng)懂材料所表達(dá)的意思。

（二）過(guò)多使用母語(yǔ)

很多教師在進(jìn)行短文或?qū)υ挼穆?tīng)力訓(xùn)練時(shí)，過(guò)多地使用母語(yǔ)，采取逐句聽(tīng)，逐句譯，直至短文完畢，學(xué)生很快就完成了聽(tīng)力練習(xí)題，但學(xué)生真正聽(tīng)懂了多少，是否達(dá)到了聽(tīng)力訓(xùn)練的真正目的，就不得而知了。

（三）背景知識(shí)缺乏

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)該掌握大量的背景知識(shí)。聽(tīng)力材料背景知識(shí)的缺乏也是影響學(xué)生聽(tīng)力水平提高的重要原因。很多學(xué)生忽視對(duì)英美國(guó)家歷史、文化、宗教、政治等方面的吸收和積累，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的時(shí)事也不關(guān)心，這使得他們有時(shí)雖然能聽(tīng)懂單詞，卻不能理解材料的意思，導(dǎo)致聽(tīng)力理解上有困難。

（四）對(duì)聽(tīng)力測(cè)試缺乏興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)由于受教學(xué)條件的限制，一般只通過(guò)錄音磁帶讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、練，然后做測(cè)試題，檢查效果。這樣的訓(xùn)練方法比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生用心去聽(tīng)，時(shí)間久了，難免喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。

（五）缺乏聽(tīng)力技巧

掌握一定的聽(tīng)力技巧十分重要，有的學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)往往過(guò)于注意個(gè)別單詞和語(yǔ)句，遇到聽(tīng)不懂的單詞時(shí)，就苦思冥想，試圖理解聽(tīng)到的每一詞、每一句。忽視了材料的連貫性和整體性，造成顧此失彼。也有些學(xué)生缺乏技巧，聽(tīng)到了一個(gè)答案，就趕快填寫(xiě)，等填好答案后才發(fā)現(xiàn)好多聽(tīng)力內(nèi)容都沒(méi)聽(tīng)到。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的具體對(duì)策

（一）選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料

在選擇聽(tīng)力教材時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對(duì)性、提高性。聽(tīng)力教材要跟得上時(shí)代的步伐，內(nèi)容要新穎，應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。

（二）打好聽(tīng)力的基礎(chǔ)

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的方面，第一是學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)才能學(xué)好英語(yǔ)，音標(biāo)的基礎(chǔ)能夠決定語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)。初中教師要認(rèn)真對(duì)待音標(biāo)的教學(xué)，要打好音標(biāo)的基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有很重要的作用。第二是幫助學(xué)生來(lái)增加詞匯量，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的積累，想學(xué)好英語(yǔ)，不記單詞是不行的，記憶單詞不僅要知道詞義，還要會(huì)正確發(fā)音，掌握每個(gè)單詞的音標(biāo)，還可以用記憶音標(biāo)的方式來(lái)記憶單詞，對(duì)提高聽(tīng)力這種方式有很顯著的效果。

（三）拓寬文化背景知識(shí)

語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。針對(duì)初中生因英美文化知識(shí)貧乏所引起的聽(tīng)力障礙，教師應(yīng)有的放矢地加以彌補(bǔ)。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的書(shū)籍，了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情等，以增強(qiáng)對(duì)其文化背景知識(shí)的了解。

（四）師生互動(dòng)，提高聽(tīng)的能力

在聽(tīng)課本中的對(duì)話或短文之前，堅(jiān)持讓學(xué)生合上書(shū)本靜聽(tīng)兩遍，并提醒他們從整體上去聽(tīng)對(duì)話或短文，教師板書(shū)關(guān)鍵詞、詞組、句法，輔以簡(jiǎn)要的講解，然后再讓他們邊看書(shū)邊聽(tīng)、邊聽(tīng)邊比較。標(biāo)出前次沒(méi)聽(tīng)清楚的地方，老師講解完后，不看書(shū)再聽(tīng)一遍。最后老師簡(jiǎn)要復(fù)述。教師上課的語(yǔ)速不宜太慢。切忌學(xué)生一邊看原文，一邊聽(tīng)錄音，對(duì)實(shí)在聽(tīng)不懂的地方，倒帶反復(fù)聽(tīng)，或查看材料后再聽(tīng)。

（五）反復(fù)練習(xí)，提高聽(tīng)力理解能力

教師在課堂教學(xué)可以盡量使用英語(yǔ)，并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能讓學(xué)生多感受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的刺激。同時(shí)，應(yīng)盡量提供能夠表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化。

總之，要提高聽(tīng)力，學(xué)生要具有自信并進(jìn)行不懈的努力，教師要在課堂教學(xué)中滲透聽(tīng)力教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的，系統(tǒng)的訓(xùn)練，也要在娛樂(lè)中訓(xùn)練聽(tīng)力，從而最終有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

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