【摘 要】在世紀之交世界性的課程改革中，基礎教育改革具有獨一無二的先導性，它著眼于學校教育存在的一系列問題，進行合理的改善優(yōu)化，改變了以往的學生學習方式，是一種符合素質教育要求的新課程體系。作為一種全球風靡的先進的課程理念，Web Quest最大的優(yōu)點就是非常方便操作。

【關鍵詞】web quest 高中信息技術 教學 運用

前言

新課改出臺后受到很多教師的歡迎，大家對新課改的積極性也是空前高漲，但是由于新課改所特有的思想性及前瞻性，讓所有的教育者接受和理解確實還存在一定的距離。新課改所提出的很多理念也跟以前的教育理論實踐有很多不同之處，教育者特別是信息技術方面的教師難免會存在一定的困難。新課標所需的研究有很多，教育者需要關注的方方面面也會增加，對于他們來說常常會感到力不從心，不知道應該著重關注哪一點，顧此失彼，對教學活動的組織造成很大的混亂。所以，面對信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體實施需要時間磨合，這就需要更多更詳盡的溝通。

關于教材也有很多的疑問，比如有些教師反映教材中的一些章節(jié)過于簡單化，有的反映教材的實際操作不太可行，還有的對教材要求的教學活動安排不滿意，覺得一節(jié)課既要演示，又要講解，時間上沒有很大的空間，重點和閱讀材料目標不明確，學生和教師都有些局促。很明顯，很多教育工作者都沒有做好這個改革的準備。特別是專業(yè)的信息技術教師會更加關注技術本身，而忽略對教育理論和教學規(guī)律更深層次的理解。信息技術作為一門新的課程沒有相對完好的整套體系，教學內容又不斷變化，這樣給教學無疑添加了很多不便。

同樣的，很多學生也不買賬，讓我們來聽聽學生們的聲音，一位高一的學生說：老師在學校教了整整一學期的如何用word制作文檔和excel表格，這些我以前就會了，所以學習時感覺一點意思也沒有，很乏味，還要花費很大精力在這上面，感覺很不好。相反的有些學生從來沒接觸過，如果家中沒電腦的學習起來會很吃力。出現(xiàn)這個截然相反的情況使得教師的工作出現(xiàn)了難度，不好磨合。

那么到底應該給學生傳授寫什么？所以，在教育界出現(xiàn)了這樣幾個比較集中的說法，有些教師認為應該教給學生使用軟件的能力；有教師認為應該往更深層次的編程發(fā)展，讓學生擁有這種技能；還有教師覺得信息技術就是要培養(yǎng)一定的信息素養(yǎng)，讓學生擁有分析、加工信息的能力，畢竟，整合信息建立策略才是信息技術課程的中心思想。

一、創(chuàng)設真實與虛擬相結合的積極課堂

我們常常會聽到放風箏的老人這樣教自己的孩子：我們要給我們手中的風箏一些自由。如果你把線收得太緊，它可能會因此斷掉；可是如果你放的太松，它很可能就會從你手里飛走。這個道理中蘊涵了一種混合型的思維方法：原則性和靈活性相結合。假如我們現(xiàn)在要養(yǎng)成這種思維形式，就一定要處理好這兩個很可能要面對的情況，要形成一種既充滿活力又不讓人感覺壓抑的環(huán)境氛圍。經過研究我們發(fā)現(xiàn)，比較積極的課堂氣氛有以下特點：教育者熱情的鼓勵、讓人感覺舒服的環(huán)境、高要求等。在有關資料中，常常會重申課堂氣氛的無可替代性。教育者和管理人員應該看到和諧愉快的課堂氣氛是如何影響學生批判能力提升的。我們應該嘗試用新方法看事物。

二、選擇真實、有意義的任務

Web Quest的主要特點便是具備探究性，所選的主題一定要引起學習者的興趣和討論的欲望。思維和學生都是在特定環(huán)境下進行的，所以他們并不單一孤立的存在。他們要依托文化活動或者相關工具才會顯現(xiàn)在大腦中。一旦與工具文化分開，那么這種學習和知識就是惰性的。而所謂的惰性知識是指一些一定要回憶才會出現(xiàn)的知識，并非為了解決問題自動出現(xiàn)的知識。如果不想成為書呆子，如要想知識學有所用，就必須在不斷變化的活動中運用知識，并進行連續(xù)不斷地改進。

所以，為學生提供真實和有意義的任務是很必要的，這是學生學習知識的一個立足點。所呈現(xiàn)的問題一定要有意思并且足夠復雜，主要才能使學生深究其中，體會到學習的樂趣。教育者在選擇任務時應該記住杜威的一句話：“教育本身就是生活的過程，教育不是為未來生活所做的準備”。

只有學生自己開始探究與生活相關的問題，他們才會深切體會到實踐中的生活技能是多么重要。能夠幫助他們提高事物的認知及決策的能力?？迫R特（Clarke）說：“學生們認識到知識是學習的目標，但是他們更加認識到如何加工處理自己大腦內的信息才能夠使知識真正有價值”。

在教學活動中，教育者應該為學生多準備一些另類的題目。因為這樣的理解和決策需要更多的知識。能夠促使學生不斷進行自我推進。在準備這些問題時，沒有明確的條條框框，沒有一種固定模式，可按照當前的情況隨時調整。為了弄清問題的真實性，會刺激學生找到最好的解決辦法。好的問題就要像在現(xiàn)實的成人社會中那樣。

結論

學習者所有的學習是必然會發(fā)生的，它們是教育者有目的、有計劃地設計出學習過程的結果。以前的教學設計比較程式化工業(yè)化，常常依賴于印刷技術的力量，而現(xiàn)在的教學設計則非常貼近現(xiàn)實生活，特別適合學生學習的一個過程。Web Quest在中國發(fā)展的時間只有短短幾十年，作為一種新進的教學方式，它由很多缺點并不完美，但也因為這樣它才有繼續(xù)發(fā)展的廣袤空間。因為能力的限制和時間上的緊迫，本論文的研究只是一點皮毛，是不太成熟的，很多地方還有再進一步探索研究的必要。但是僅僅作為參考的話，也許會給其他的研究者一些啟示或靈感，在實際過程中善加應用，讓我們共同探索新的教學方針，為教學活動的豐富添磚加瓦。

【參考文獻】

［1］[美]杜威著，王承緒譯．民主主義與教育[M]．北京：入比教育出版社，2009．

［2］何克抗．建構主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎（上）[J]．電化教育研究，2009．