【摘 要】英語對初中生而言是一項重要的學習內容，但由于種種主客觀原因，很多學生對學習英語還是提不起興趣，從而無法從根本上有效地提高學生的英語水平。在我國進行英語課程改革的大背景下，將競賽法引入到初中英語教學中，有力地激發(fā)了學生學習英語的熱情，從而有效促進學生的英語水平。本文將簡單分析在初中英語教學中實行競賽法的意義以及采取哪些競賽方式進行教學。

【關鍵詞】初中 英語 教學 競賽法

在我國《英語課程標準》中明確提出了“語言學習的過程成為學生積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程”這一要求。為了打破我國多年來初中英語以翻譯為主的傳統(tǒng)，我國實施了新的英語教材，在新的教材中將教學內容和語法結構融合在情景對話中，很好地改變了學生以往只會寫不會講、只會背不會用的學習情況。那么，面對新的教材和教育形式，如何更好的提高學生學習英語的興趣？筆者認為，初中英語教師在教學過程中可以引入競賽法進行教學。

一、在初中英語教學中實行競賽法的意義

初中學生正處于青春期，活潑好動，而且具有強烈的好奇心和超強的模仿能力。從生理上看，大部分初中生都有較強的通過模仿從而掌握語言的一種內在傾向，而從心理上看，初中生具有超強的求知欲望和集體榮譽感。在初中英語教學中引入競賽法，可以為學生提供更多的語言實踐機會，從而加強他們運用英語的能力。同時，初中生希望通過一定的事情得到他人的認可與肯定，從而不斷增強自信心，而競賽法能夠很好地喚起和滿足學生的優(yōu)越感和好勝心理，從而使學生樂于主動學習英語知識。

二、在初中英語教學中實行競賽法的策略

（一）將全班按照一定的標準劃分為幾個小組進行競賽

通過小組間進行競賽，可以使小組內成員相互激勵學習，而且有利于學生之間進行合作學習與情感交流。在一種濃烈的學習氛圍中，學生會最大限度的發(fā)揮自己的潛能，從而取得良好的學習效果。將全班分成幾個小組，每個小組各選出兩個正副組長，并且由組長檢查組內學生學習英語的情況，記錄每次競賽中本小組的得分情況，同時根據(jù)小組成員的學習情況制定相應的競賽策略和需要幫助的同學，這樣就會不斷提高小組的學習成績，從而提高整個班級學習英語的水平和能力。

（二）初中英語教學中競賽法的要求

1. 將競賽法貫穿到整個教學過程中，并使每個學生都積極參與。課堂競賽不僅要在英語集中教學階段進行，更要貫穿在整個教學過程中。在教學過程的不同階段，每節(jié)課都要安排一些競賽內容，并且這些競賽項目要考慮到全體學生的不同學習情況，這樣才能保證所有學生的積極參與。

2. 競賽的形式和方法靈活多變，不斷引起學生的學習興趣。初中學生對新鮮事物具有強烈的好奇心和征服心理，所以教師在安排競賽的時候必須抓住學生的求新心理，在不同的教學階段和課程中，安排靈活多樣的競賽形式，這樣就能夠避免學生長時間內面對同一事物會產(chǎn)生的厭倦心理。

3. 對競賽的評判要公平合理。在初中英語課堂競賽中，裁判不僅僅是教師，更是課堂中的每位學生。教師在課堂中進行競賽的時候，各小組都會如實記錄自己的分數(shù)以及別的小組的分數(shù)，他們十分在意最終的成績。所以教師必須根據(jù)學生的表現(xiàn)給出公平合理的分數(shù)，以免挫傷學生參與競賽的積極性。

三、初中英語教學中競賽法的模式

（一）課前一分鐘進行口語競賽

這種競賽可以有效鍛煉學生的口語表達能力。每節(jié)英語課前都請兩位學生做英文演講，內容可以是英語課文，也可以是自己感興趣的事物，教師根據(jù)他們的語音、語調及流利程度和語言組織能力進行評分，將分數(shù)歸入各自的小組，每個月可以評一次最佳口語獎，并給予小組相應的加分，這樣能夠有效地提升學生的集體榮譽感。

（二）課前復習知識競賽

這種競賽方法可以使教師有效檢驗學生對學過的知識的掌握情況。一般分為詞匯競賽和對話競賽。

1. 詞匯競賽。對于詞匯競賽教師可采取必答競賽（老師提問學生回答）、搶答競賽（老師提出學過或者即將學到的單詞，各組同學進行搶答）、默寫競賽（默寫學過的單詞，看哪個小組寫的多而且準確率高）以及單詞接龍（可以在組內也可以在小組間進行）競賽。通過這些競賽，可以活躍英語課堂的氣氛。

2. 對話競賽。在這種競賽中教師可以采用限量計時（規(guī)定數(shù)量的單詞在最短時間內說出者為贏）、限時計量（即在一定的時間內說出的單詞量多者為贏）、情景表演等方法進行競賽。

（三）學生新課聽錄音然后回答問題競賽

這種競賽方式可以了解學生課前預習的情況。在新課開始的時候，教師播放課文錄音然后提出相關問題，由學生搶答進行競賽。

（四）學生聽新課錄音進行模仿競賽

這種競賽方式可以訓練學生的聽力，更能使其注意力集中。在這個競賽中，教師必須要求學生不看課文，只是跟著錄音進行朗讀，而且語音和語調要盡量標準。

（五）進行課后游戲競賽

課后組織同學們組建各種英語興趣小組，例如單詞小組、朗讀小組、閱讀小組，并設置一定的獎勵，如分數(shù)或者小獎品。對不同階段的學生的競賽內容要有所把握，低年級注重單詞及語法，而高年級則要注重閱讀理解和寫作能力。

結 論

在初中英語教學中引入競賽法，不僅符合我國對初中生進行素質教育的要求，而且符合初中學生的生理和心理特征。通過一定的競賽方法與模式，可以不斷提高學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語成績，有利于促進中學生綜合素質的提高。

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