【摘 要】新課標新課程下生物教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？首先課堂教學要有創(chuàng)新性，使學生能創(chuàng)造性地學習，其次要與豐富的課外活動相結(jié)合，提高實踐能力。

【關鍵詞】生物教學 創(chuàng)新課堂實踐能力

隨著新課標新課程的實施，課改也隨之開始，課改的目標是推動學生學習方式的變革，由被動性接受學習向主動探究性學習的轉(zhuǎn)變。實施素質(zhì)教育也要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。生物學是集實驗性，實踐性以及科學性為一身的自然科學，理應成為推行素質(zhì)教育，實行課程改革先行者。

一、課堂教學必須具有創(chuàng)新性

生物實驗和實踐是相輔相成互相滲透的，加強生物教學中的實驗和實踐活動才能有效完成課改目的。為實現(xiàn)這目標，教師就必須充分掌握教材的特點，精心備課，創(chuàng)造性的設計教學過程。

（一）鼓勵學生參與，發(fā)揮學生主動性，加強學習體驗

生物教學要多鼓勵學生參與教學實驗。如讓學生在課前準備模型、標本和實物等，多觀察發(fā)現(xiàn)身邊的生物現(xiàn)象：如頂端優(yōu)勢、向光性生長，扦插生根等。同學做實驗，學習興趣也易激發(fā)，學習的積極性明顯優(yōu)于教師演示實驗。然后根據(jù)學生提供的資料和提出的各種問題，引出知識點，這樣由淺到深，舉一反三，在學到知識的同時，又獲得學習的方法。這就是“授人魚，不如授人以魚”的道理。

（二）增強教學的趣味性，利用學生的好奇心，加深對知識的理解

這樣就要求老師語言生動、風趣，教學模式不拘一格。如講授植物類群時，可將課堂搬到野外，利用一棵小樹，一株花木，一片綠地，講授個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等定義的范圍。

（三）發(fā)展學生智力，使學生獲得學習的基本技能

“培養(yǎng)學生的能力比傳授知識更為重要，因為能力是自我獲得知識的手段和源泉?！倍飳W能力就是把生物學基礎知識和基本技能結(jié)合起來，去分析新問題和解決新問題的一種思考和行動的綜合表現(xiàn)。

1.教師在課堂教學中創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、思想性，能夠引起學生認知沖突的問題，鼓勵學生逆向思維、求異思維，訓練學生敢于標新立異，勇于探索的創(chuàng)新精神和能力。例如，在講因為大氣中二氧化碳的增加而導致溫室效應，使氣候變暖時，可引導學生反向思維，讓學生大膽設想二氧化碳的增加，氣溫的升高，從生物學角度來看，是否對生物帶來好處呢？通過討論，多方思考，可拓寬思路，使思維更靈活。

2.利用掛圖、幻燈、模型、標本、電教設備等手段，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，活躍學生的思維，增進記憶和智能，使學生的創(chuàng)新思維能力得以發(fā)展。如在講述昆蟲外部形態(tài)時，先用掛圖講述，再給學生觀察蝗蟲標本，最后帶學生到野外捕捉蝗蟲，了解他們的生活環(huán)境和外部形態(tài)。這樣一層層的觀察實踐，有利于學生對知識的理解和鞏固。

3.創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)事物的“新關系”，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。例如，有位學生在觀察壁虎時，發(fā)現(xiàn)壁虎的尾巴除了書上說的防御敵害的作用外，還有輔助捕食的功能，而這現(xiàn)象在有關資料未有記載。這位學生欣喜若狂，報告給老師，老師及時地給予了表揚。在他的影響下，其他同學也養(yǎng)成了善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)新的習慣。

二、創(chuàng)造性的課堂教學，還需要有豐富的課外實踐活動相結(jié)合

開展形式多樣的創(chuàng)造性生物科技活動，為學生提供更多的實踐機會，使學生在實踐中檢驗知識、應用知識，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

生物實驗是生物學必備的一個環(huán)節(jié)，是文化知識的復習運用與實踐過程，更是培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作的重要過程。在實驗操作中，要鼓勵學生自行設計實驗方案，大膽操作，以尋求到最佳實驗方法和最好的實驗效果。

“保護環(huán)境從我做起”這已是一個全球性的口號，環(huán)境問題是目前全球一個重大問題，而教育每個在校生關心愛護自己的生態(tài)家園，從而輻射到他身邊的人共同來關心環(huán)境，對維持生態(tài)平衡起到事半功倍的效果。因此，抓住生物日，如植樹節(jié)、愛鳥周、世界地球日、世界人口日、世界糧食同等，向?qū)W生宣傳動植物的保護知識，從而培養(yǎng)學生自覺遵守公共法規(guī)，勇于對不良習氣作斗爭的精神。

舉辦生物技術專題講座，向?qū)W生介紹當前生物領域的新成果，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神；例如轉(zhuǎn)基因技術、克隆技術、無土栽培技術、組培技術等。讓學生明白科學技術并不僅僅是繼承前人研究的技術成果，而是在此基礎上發(fā)展創(chuàng)新，激發(fā)學生自覺努力地學習科學技術知識和應用科技知識。

根據(jù)本地實際情況，帶領學生參加各種生產(chǎn)勞動，使學生掌握基本的勞動知識和基本技能。如參加農(nóng)業(yè)勞動，推廣早育稀植，拋秧技術，參加植樹造林等有意義的活動，使學生在勞動中磨煉意志。

對當今實際生活中普遍關心的熱點問題，開展科技活動，以拓展學生知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如目前普遍種植的速生桉是一種優(yōu)良的造紙原料，可樹下的植被往往不能很好地生長，不利于環(huán)境的保護，可否尋找另一樹種解決這一問題。又如紅樹林可否淡水化等熱點問題，開展科學探討，引導學生關心我們生存的環(huán)境，關心社會熱點，從中獲得新的知識。

創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的舞臺。如開展各種演講比賽、辯論會、發(fā)明展覽等，使學生在競賽活動中找到自己的定位，充分展現(xiàn)自己的才華，滿足他們的成就欲望，增強自信心，激勵他們進一步探索的積極性。

課堂教學要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探索實踐，解決問題的能力，融創(chuàng)新于科技，融刨新于實踐。促進科技與經(jīng)濟相結(jié)合，為實現(xiàn)教育由潛在生產(chǎn)力向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化奠定基礎。

【參考文獻】

［1］趙錫鑫，張國柱.中學生物學教學法[M].高等教育出版社.