【摘 要】隨著生物這門學科的新的發(fā)展,對于生物這門課程的教學提出了新的挑戰(zhàn),本文從教學內(nèi)容、教學過程的設計以及知識體系三個方面論述了優(yōu)化生物課堂教學設計方法。
【關鍵詞】生物 新課標 多媒體 模型教學
目前生物學科的發(fā)展已經(jīng)向兩個方面進行即微觀、宏觀方面。傳統(tǒng)意義上的教學方法正被打破,實驗的重要性在發(fā)展生物學實驗上顯得日益突出,僅僅依靠死記硬背的學習方法去學習已經(jīng)不符合時代需要。根據(jù)新課標的學習任務,生物教學是依靠可靠而且科學的學習方法,以不斷促進同學提高生物學科學習的效率。
一、根據(jù)教學內(nèi)容安排合理課時,把握教學重點和難點
新課標中生物學科的內(nèi)容與之前相比都有了一些新的改變。首先,新課標的知識內(nèi)容同時體現(xiàn)了基礎性、與時俱進、實用性。生物學科的新大綱中必修部分包含幾方面內(nèi)容,必修一闡述有關生命的物質(zhì)基礎與結構基礎;必修二揭示生命的本質(zhì);必修三強調(diào)生物與環(huán)境的關系。這些都是生物學科中揭示生命活動基本規(guī)律的基礎知識,不僅是對生物教材知識的概括、綜合和提高,而且是各類現(xiàn)代化人才都必備的基礎知識。其次,更加重視科學素質(zhì)的培養(yǎng),也就是運用科學的知識、態(tài)度、方法、手段解決問題的能力。在新課標里也根據(jù)這些而提出了具體而詳細的要求。
二、教學過程的設計
(一)知識點的導入
“興趣是最好的老師”,如果能夠激發(fā)學生對生物的興趣,讓他們感興趣,愿意學,那就很容易集中精力,增加課堂的參與度與主動性,學習效率必然能顯著提高。因此,興趣是學生學好生物知識的關鍵。這就要求老師首先要了解高中生的心理,了解他們感興趣的方向,這樣在教學過程中能夠巧妙地利用他們的好奇心來激發(fā)其對生物知識的渴望。
生物老師可以采取生活常識相關的問題、有意思的圖片、大家熟知的俗語等方式將要講授的知識引出。比如,在進行植物的趨光性知識講述時,可以先問同學們這樣一個問題:向日葵的名字的由來是什么?同學們肯定都會回答,因為它總是向著太陽。這樣,其實也就說明了向日葵具有趨光性,然后再由此深入講解關于趨光性的知識點。如此一來,在同學們的好奇心驅(qū)使下,一定會認真聽講,課堂教學效果也會明顯提高。
(二)采用多媒體教學與傳統(tǒng)黑板板書結合
隨著科技的發(fā)展,新的教學技術給生物教學帶來方便,使得書本里面的知識更為形象化、具體化,使得原來一些抽象的內(nèi)容更容易被學生接受。然而,絕不是只依賴多媒體,也要跟傳統(tǒng)的板書教學結合起來。畢竟多媒體教學時所用的課件、視頻等輔助資料都是課前準備好的,老師在課堂講授時通常也都會因為聽課同學的不同反應和提問等,要臨時解答一些知識點和疑問,此時,傳統(tǒng)的板書將是最適合也是最快捷的講授方式。所以要結合多媒體教學和傳統(tǒng)黑板板書教學的特點來提高教學效率。
(三)注重理論與實際的聯(lián)系
新教材給高中生物教學提供了豐富的內(nèi)容,涉及很多方面,當然也能與實際生活聯(lián)系起來。這樣不僅能夠增加學生的學習興趣,也更加有利于學生通過生活中切身感受去理解和運用所學的生物知識。比如在進行植物的光合作用時,可以將目前倡導的低碳環(huán)保生活與之相聯(lián)系,講授一下城市的綠化,然后進而講授植物的光合作用的本質(zhì)。在對生物鏈知識的講述中,可以聯(lián)系目前由于人類的介入,使很多物種瀕臨滅絕,從而產(chǎn)生的一系列危機入手,這樣可以讓學生充分理解和認識到生物鏈,生態(tài)穩(wěn)定的重要性,也就更加易于理解其原理。
總之,現(xiàn)代的生物教學應該與實際生活相連,不僅僅是為了提高生物課堂教學的效果,深化生物課程改革,更是為了培養(yǎng)能夠適應新世紀發(fā)展的全面人才做準備,使學生真正能夠?qū)W以致用,可以把學得的知識在生活中適當運用。只有以這樣的目的為起點,才能真正做好現(xiàn)代生物教育。
(四)運用模型進行教學
我們要采取不一樣的教學方式來進行教學,除去實驗教學、課堂教學之外,還可把運用以及發(fā)展都日漸成熟的生物教學與模型結合起來。目前被廣泛運用的有概念、物理、數(shù)學模型等。模型是我們?yōu)樗J識的對象而做的一種概括性的簡單的描述,在進行生物教學的時候廣泛用到的是物理模型。DNA雙螺旋結構模型就是物理模型的一種,創(chuàng)建一種動態(tài)物理模型,可以使學生在學習的時候可以直觀的認識到整個過程的動態(tài)性和連續(xù)性,從而便于讓學生構建知識。所以,運用模型進行教學,可以使學生的學習效率得到一定程度的改善。
三、構建知識框架,滾動復習
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人們對已學知識是會隨著時間逐漸遺忘的。因此,在有限的課堂學習中,對重難點知識的復習鞏固也是必要的。因此,在每一單元的講授結束時,老師應該帶著同學們一起構建本單元的知識體系,構建的同時也達到了對知識的復習效果。然后還應該幫助學生們理清各單元間知識點之間的關系。通過知識體系的構建,學生對已學的知識的理解記憶都會加深,并且在腦子里形成知識網(wǎng)絡。另外,在以后的知識講授中,也應該常常將前面學過的與新知識點相關的知識在新課講授中提出,不斷加深學生對知識以及知識點之間聯(lián)系的認識,從而實現(xiàn)滾動復習的效果。
四、結束語
總之,現(xiàn)代生物教學不僅要從內(nèi)容上進行設計,也要關注教學方法的設計??茖W合理的教學方法,必然能帶來滿意的教學效果?,F(xiàn)代生物教學的優(yōu)化設計,是提高生物教學效率、深化高中生物學科教學改革的關鍵,所以我們生物老師要從本校實際情況出發(fā),尋求最優(yōu)、最好的教學方法。
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