【摘 要】重視課堂氣氛的渲染，是數學教學取得滿意效果的關鍵。作為小學數學教師，應善于誘發(fā)學生的學習興趣，充分利用我們的數學課堂，要多管齊下，努力活躍我們的課堂氛圍，顯著地提高我們的教學效果。

【關鍵詞】小學數學 課堂氣氛 活躍 策略

眾所周知，數學不如語文那樣，有著華美的詞語和詩句來吸引學生，數學知識1就是1，2就是2，看起來簡單，聽起來枯燥，因此在小學數學的課堂上往往會發(fā)現孩子們無精打采，有的規(guī)規(guī)矩矩地坐著，“心甘情愿”的當觀眾，整個課堂氣氛用一詞可以形容——沉悶！于是，數學課堂上，教師講得口干舌燥，滔滔不絕，學生卻昏昏入睡，收效甚微。作為小學數學教師，如何活躍小學數學課堂氣氛，提高教學效果呢？我認為可以有以下幾種策略。

一、有趣導入，快樂全堂

“良好的開端是成功的一半”。因此，我們在講授每一個新知識的初始階段，可以通過猜想、謎語、故事等兒童喜聞樂見的多種形式，調動起學生學習數學的興趣，使學生快樂地進入學習數學的狀態(tài)。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、關系融洽，和諧課堂

融洽和諧的師生關系是建立良好課堂的前提條件。研究表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解；只有建立了良好的融洽的師生關系，才可以消除學生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強學生學習的興趣。所以課堂上，教師應該語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿；課下，教師要注意了解學生的學習動態(tài)，檢查學生的復習情況，耐心細致回答學生的疑問。教師以自己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動地配合課堂教學，與教師共同營造良好的、活躍的課堂氣氛。

三、創(chuàng)設情境，活潑課堂

恰當創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育產生。首先，我們可以創(chuàng)設動畫情境，依靠多媒體技術播放一些相關的動畫片等等來啟迪、開發(fā)學生的思維。再次，創(chuàng)設故事情境，或根據教材中的插圖把一節(jié)課的教學內容編制成一個小故事，吸引他們的注意力，帶領他們進入故事情境中，激發(fā)小朋友們的學習興趣。最后，可創(chuàng)設實踐活動情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如在教學《東南西北》時，可把學生帶到戶外，讓學生辨別學校、樹木等方位。

四、實踐操作，樂趣課堂

小學生好奇、好動，而數學知識本身是枯燥、抽象的，如能親手發(fā)現新知，就能親身感受學習的樂趣。例如筆者在教學“分數的初步認識”時碰巧是中秋節(jié)的前幾天，上課時筆者特意給學生分小組，每小組八人，然后每小組放一塊月餅，先給學生講解我們中國人中秋嘗月餅的意義，同時過渡到月餅的平均分法（一塊月餅平均分成兩份、四份、八份），學生在聞著月餅的芳香同時也想著老師的提問，怎么分？此時，讓學生把自己準備的“圓形紙”拿出來，動手折一折，把它平均分成二份，（四份、八份）怎么折，這樣，學生在快樂的氛圍中加深對折紙過程的認識，也加深對平均分法的認識，了解部分與整體間的關系，理解分數的具體意義，更激發(fā)他們的求知欲，從快樂的氛圍中達到講解分數的具體意義。

五、開展討論，活躍課堂

口才對現在的學生非常重要。因此，在上課時適當安排一些討論環(huán)節(jié)，為學生提供各抒己見、交流切磋、鍛煉口才的機會，不僅能使學生對知識理解透徹，增加學習理論知識的興趣，還可活躍課堂氣氛。例如，在學分數乘法知識后，給學生運用所學的知識設計一個“買門票方案”，公園只售兩種門票：個人票每張5元，10人一張的團體票每張30元，購買5張以上團體票者可優(yōu)惠1/10。我們班有37人去公園游玩，按以上規(guī)定買票，你認為怎樣買最合算？請學生分組討論買門票的方案。這樣的題目學生可能會想出多種方法，教師給予指導和肯定后，根據生活實際引導學生算出：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100（元），這樣我們合算，他們13位游客也合算。

六、游戲活動，興奮課堂

游戲活動是活躍課堂氣氛的興奮劑。在教學中，我面向全體學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的游戲活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常創(chuàng)設“開火車”“搶答”“奪紅旗”“找朋友”“爭冠軍”“做醫(yī)生”等形式的比賽游戲，做得好的同學及時給予表揚。這樣，即活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，讓學生在樂中掌握到了新知識。

綜上所述，活躍的、積極的、有效的課堂是數學教學取得滿意效果的生命線。我們小學數學教師應想方設法、多管齊下，努力激發(fā)、培養(yǎng)、提高良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習主動性，讓我們的課堂教學活動能結出更加豐碩的成果。

【參考文獻】

［1］黃建弘編. 小學數學課程標準比較研究. 華東師范大學出版社，2001.