【摘 要】隨著新課改的不斷深入，課堂教學模式豐富多彩，教學手段更趨靈活，為了切實實踐課改精神，真正推進課改發(fā)展，有效培養(yǎng)學生能力，全面提高課堂效率，建設(shè)高效課堂值得高中政治老師不斷探索。

【關(guān)鍵詞】高中政治 有效課堂 教學

問題的提出

傳統(tǒng)課堂只關(guān)注預(yù)設(shè)，忽略生成，因此，教師要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注學生的動態(tài)生成，只有追求動態(tài)生成，才有學生的可持續(xù)發(fā)展，才能使學過程演繹得更精彩。

教學實踐表明，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。政治教師要踏踏實實立足于日常的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，政治課堂教學才能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進，才是構(gòu)建起真正意義上的有效課堂，讓學生受益、讓教師進步。

探索一：采用探究式方法

要強調(diào)學生根據(jù)對呈現(xiàn)出來的情景問題進行深入探究，教師在問題探究的過程中，應(yīng)著重為其提供正確的立場、觀點、方法，著眼于鍛煉提高學生自己分析問題、解決問題的能力。（1）獨立思考或同桌討論。針對情境中的問題，學生借助原有知識，自學教學內(nèi)容，依靠自己的努力解決一些簡單的問題。（2）小組交流和自我總結(jié)。教師可以根據(jù)學生的實際情況把學生分為若干個學習小組，通過圍繞話題的討論，激活課堂氣氛。此時，可以把研究性學習的理念帶入課堂，使學生充分活動起來，使每一個學生都有表現(xiàn)的機會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，在互學中發(fā)展。教師這時也要走下講臺參與學生的探究活動，與學生一起討論，通過師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地對學生學習探究過程和方法進行指導(dǎo)。幫助學生掌握學習方法，學會“如何學習”。同時對于在問題討論過程中學生的創(chuàng)造性意見，教師要及時給以鼓勵和表揚，提倡學生的獨到見解，從而真正實現(xiàn)注重個性，塑造學生健康向上，適應(yīng)時代要求，善于探索和創(chuàng)新的人格，另外，通過生生互動，相互啟發(fā)、相互補充，使一些探究性較強的問題得以解決。（3）師生互動。經(jīng)過以上兩輪的探究，一般性的問題基本上得到了解決，但一些難度高的探究性問題必須借助師生互動的方式才能解決。在這個過程中，教師先把一些與問題相關(guān)的材料展示給學生，學生再分析，教師有針對性地點撥和總結(jié)。教師的點撥是畫龍點睛之筆，總結(jié)應(yīng)該上升到理論高度。

探索二：驅(qū)動學生參與

應(yīng)從學生主體分析，要使學生產(chǎn)生行為參與，就必須有明確的行為要求指令，如觀察……、制作……、討論……、表演……；要使學生產(chǎn)生思維參與，更要有明確的問題設(shè)置，以引起學生的思考，如獲取……信息、描述……事物、論證……問題等等；即便是情感參與，也需要一定的問題或任務(wù)。一堂課如果沒有明確的要解決的問題，沒有明確的要完成的任務(wù)，那么學生的參與就會失去方向和目標。實踐證明，學生課堂參與的積極性、持久性、廣泛性和有效性，往往取決于是否有比較良好的學習問題和適度的學習任務(wù)。

探索三：有效設(shè)問引起思疑

“學起于思，思源于疑”。問題是教師組織課堂教學最好的學習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當?shù)膯栴}，不僅可以激發(fā)學生的求知欲望與認知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生分析與解決問題的積極性，而且可以在探究問題的思維活動中激活學生想象力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

探索四：合理整合開發(fā)教材

提倡教師根據(jù)自己的理解，對教材進行加工整合，賦予教材以個性化的意義，要從單純的教材組織者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空摺㈤_發(fā)者，盡情釋放智慧，把教學內(nèi)容合理地調(diào)節(jié)、整合，讓學生看得懂、聽得明白，感覺知識完整的美，以求促進有效教學。在重新整合書本內(nèi)容時，內(nèi)容有跳躍性，學生為了找到教師講解的內(nèi)容，必須很認真地去閱讀課本，找到問題的答案，找到了往往有一種成就感，這樣可把學生積極地引入到教學過程中來，讓學生經(jīng)歷從無知到有知，從不會到會的學習過程，而且對教材必要的開發(fā)與調(diào)整，還能節(jié)約教學時間，適合學生頭腦中知識的鏈接、衍生，提高教學的有效性。

探索五：充分運用現(xiàn)代教學手段

在教學實踐表明，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù)，通過畫面、聲音、色彩的展示，傳遞信息。在教學中學生是信息加工的主體，是知識意義上的主動建構(gòu)者。直觀的畫面，逼真的情境，語言、文字的巧妙結(jié)合，可以加深學生的理解，激發(fā)學生的聯(lián)想，增長學生的知識。如：在講到市場經(jīng)濟的缺陷時，可以在課件中穿插趙麗蓉和鞏漢林在1996年春節(jié)聯(lián)歡晚會中的小品《打工奇遇》。小品一播放就可以逗樂學生，在歡笑聲中既活躍了課堂氣氛，又啟迪了學生的思維。學生學習的積極性空前高漲，領(lǐng)悟到市場經(jīng)濟具有自發(fā)性，需要規(guī)范市場經(jīng)濟秩序。學生自然而然與老師產(chǎn)生共鳴，起到了師生共同探究增長知識的目的。多媒體教學提高了課堂教學質(zhì)量，可以增強教學實效，能夠獲得良好教學效果。

結(jié)束語

總之，建議：1.可以把課件做得生動有趣，其實課件這個東西。只不過是在輔助教學，你把知識點都做全了，網(wǎng)上可以下到，最主要的是配上一些時事，讓同學們分析，這樣能促進同學們理解，配上一些可愛搞笑的小動畫，不要以為是幼稚，有時候孩子們一樂，就不會覺得無聊了，反倒會集中注意力。2.注意課堂上的互動，不要自己一個人講，你可以提問同學，或者開開玩笑，讓學生們?nèi)谌胝n堂。3.課件、學案什么的可以拷給學生，建議你上課時間要是允許的話，簡單提問一下上節(jié)課的重點。4.作業(yè)不要留得多，為孩子們增加負擔，要精，把知識點練到。

【參考文獻】

［1］趙丹. 高中政治高效課堂教學策略[J]. 大觀周刊，2011（22）.

［2］張華平. 高中政治高效課堂的構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代教育探索，2011（10）.