【摘 要】教師要創(chuàng)造地運(yùn)用學(xué)生身邊的教材資源，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動；要注意挖掘生活中的情感資源，“以情動人”，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成；要引導(dǎo)學(xué)生融入社會生活，通過參與社會實踐活動，促進(jìn)情感內(nèi)化與道德踐行。

【關(guān)鍵詞】挖掘 參與 道德構(gòu)建 踐行

隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，各類課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，教科書不應(yīng)該，也不能成為唯一的課程資源了。目前我們所使用的教材只是以普遍資源為切入點，而本地豐富獨特的課程資源并沒有得到充分利用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量。那么初中思想品德課教師又該如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)回歸生活呢？下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┚唧w的做法和體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、用生活事例導(dǎo)入課堂，以“趣”吸引學(xué)生，以“動”引領(lǐng)教學(xué)

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”教師在備課時如果能深挖教材、擴(kuò)展教材，補(bǔ)充學(xué)生觸手可及的、既熟悉又感興趣的具體實例，并穿插運(yùn)用在課堂開展的各種教學(xué)活動之中，往往能收到了良好的課堂效果。挖掘這些學(xué)生身邊的素材用于課堂教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、提升學(xué)生的參與面，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如，在《學(xué)會合理消費(fèi)》這一框題的教學(xué)中，考慮到我校的生源大多來自城郊結(jié)合部，近幾年因城建征地補(bǔ)償及年終分紅，農(nóng)戶家中的可支配收入增加了，一些農(nóng)戶“一夜暴富”之后沒有把錢用到發(fā)展生產(chǎn)方面，而是購買轎車，高消費(fèi)，坐吃山空。在課堂上，我把這些問題“拋”給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，探究這些生活和社會現(xiàn)象，以增強(qiáng)學(xué)生理財?shù)囊庾R，做到合理消費(fèi)，理性科學(xué)地消費(fèi)，最終提升消費(fèi)價值。

課堂上首先由學(xué)生反饋課前通過實地訪談收集到的本村村民征地補(bǔ)償金的使用情況。這些學(xué)生所熟知的素材激發(fā)了其對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，我趁熱打鐵，設(shè)計兩個情境，要求學(xué)生結(jié)合情境設(shè)置的問題參與討論，讓每一個學(xué)生都“動”起來，讓學(xué)生有話可說，有話能說。

情境一：農(nóng)戶張某分到30萬征地補(bǔ)償金，用20萬購買一款名牌小車，剩下的錢用來作日常生活的開銷，日子過得有滋有味。

情境二：農(nóng)戶梁某分到30萬征地補(bǔ)償金，用20萬擴(kuò)充了奶牛的養(yǎng)殖規(guī)模，5萬用來購買運(yùn)輸飼料和牛奶的皮卡，剩下的五萬用來作日常生活的開銷。

“兩個情境中的消費(fèi)哪一種屬于合理消費(fèi)、理性消費(fèi)？假如分到30萬的征地補(bǔ)償金，你將怎樣用好這筆錢？”

學(xué)生的討論異常激烈，而且分析、判斷了兩種消費(fèi)觀的可能結(jié)局。比如：

對于情境一：

A同學(xué)：今朝有酒今朝醉，今天有錢今天花。

B同學(xué)：有小車代步，去哪里都很方便，而且很氣派。

C同學(xué)：養(yǎng)小車的費(fèi)用高昂，如果沒有新的進(jìn)賬，剩下的十萬花不了多久的。

D同學(xué)：地已經(jīng)被征完了，錢也花光了，生活沒有了著落，兩三年后，這輛小汽車再也養(yǎng)不起了。

E：這是盲目攀比，是非理性消費(fèi)。

……

對于情境二：

甲同學(xué)：別人坐的是名牌小車，相比之下太寒酸了，掉價。

乙同學(xué)：暫時不能像有些人那樣風(fēng)光，但養(yǎng)奶牛有穩(wěn)定的收益。

丙同學(xué)：20萬用于投資養(yǎng)奶牛，三四年就可以收回本錢了，從長遠(yuǎn)的角度看，這是細(xì)水長流，屬于理性消費(fèi)。

丁同學(xué)：奶牛養(yǎng)殖的規(guī)模越來越大，年收入越來越高，日子越來越好。

……

學(xué)生的討論內(nèi)容不拘泥于課本，但又源于課本，實現(xiàn)了“得法課內(nèi)，得益課外”的效果。如何合理消費(fèi)，通過討論達(dá)到了不言自明的效果，起到了很好的教育作用，提高了學(xué)生分析解決實際問題的能力。

二、充分挖掘身邊的情感資源，“以情動人”，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的自我構(gòu)建

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！彼枷肫返抡n教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。如果教師僅僅是照本宣科，空洞的說教，不僅枯燥無味，也達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。因此必須充分利用師生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度等身邊的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在想象、思考的過程中獲得豐富的情感體驗。當(dāng)學(xué)生的心靈受到感染和震撼，就會引起情感的升華和心靈的共鳴，并通過道德踐行，最終內(nèi)化為真正的、自覺的行動。

在挖掘思想品德課程情感資源時，我特別重視學(xué)校生活資源的開發(fā)利用。因為這些資源就在我們的身邊，可信度高、易取、可操作性強(qiáng)、有價值，容易被學(xué)生接受。例如，在學(xué)習(xí)九年級《承擔(dān)對社會的責(zé)任》這一框題時，我將發(fā)生在學(xué)生身邊的一個感人的事例導(dǎo)入到課堂之中：我校學(xué)生李榮華因意外事故摔倒，造成了顱內(nèi)出血，急需近三萬元進(jìn)行手術(shù)救治。因家境不好，其父母一時間無法湊齊高昂的手術(shù)費(fèi)用。我校師生聞訊后，紛紛響應(yīng)學(xué)校的愛心倡議，慷慨解囊，共捐了款項近兩萬元，解了李榮華一家的燃眉之急。我將捐款現(xiàn)場的照片在課堂上展示，公布本班同學(xué)的捐款數(shù)額。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在李榮華同學(xué)急需救命錢的緊要關(guān)頭，同學(xué)們?yōu)槭裁炊荚敢饩璩鲎约簽閿?shù)不多的零花錢？李榮華同學(xué)能戰(zhàn)勝這場意外災(zāi)難，重新回到我們身邊完成學(xué)業(yè)的一個重要原因是什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，最后我指出：學(xué)校是一個溫暖的大家庭，不管是哪位同學(xué)遭遇如此橫禍，全體師生都不會不聞不問，坐視不管，正是由于廣大師生的默默奉獻(xiàn)，正是在座的每一位同學(xué)無私的付出，履行了自己的一份社會責(zé)任，李榮華一家才戰(zhàn)勝了這場意外事故的傷害。全體師生所發(fā)揚(yáng)的“能幫就幫”的南寧精神，為我校營造了“我為人人，人人為我”良好氛圍。作為青少年學(xué)生，我們應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，熱心公益，服務(wù)社會，做一個負(fù)責(zé)任的公民。

在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我“就地取材，為教所用”，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的動情點，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，因此也收到了很好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生融入生活，通過參與社會實踐活動，促進(jìn)情感內(nèi)化與道德踐行

新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》實行“知行統(tǒng)一”的教學(xué)原則，注重實踐環(huán)節(jié)對情感內(nèi)化和道德行為的強(qiáng)化作用。也這正體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念：“遠(yuǎn)離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實踐的知識是虛的，不實用的?！痹谄匠５慕虒W(xué)中，我按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的活動建議，結(jié)合本校實際，充分挖掘利用本地的課程資源，組織開展了各種特色活動，為學(xué)生提供了參與實踐的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)九年級《我們的社會主義祖國》一課時，我組織學(xué)生開展了一次以“家鄉(xiāng)面貌新變化”為主題的社會調(diào)查活動。以自愿、家庭住址就近為原則，將全班同學(xué)分成若干小組。每小組圍繞道路交通、通訊設(shè)備、飲食服飾家居、文化設(shè)施、精神生活、農(nóng)民負(fù)擔(dān)農(nóng)民收入等方面，采用問卷、采訪、實地參觀多種調(diào)查方式，開展調(diào)查活動。經(jīng)過調(diào)查、收集、整理，學(xué)生掌握了大量改革開放后反映家鄉(xiāng)巨大變化的第一手資料，并從中提煉出有用的信息，最后由組長整理，形成了報告。這次活動鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生及早地接觸、認(rèn)識社會。學(xué)生通過自己的耳聞目睹，確鑿的資料，具體的數(shù)據(jù)等增強(qiáng)對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，增強(qiáng)了建設(shè)美好家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感，活動獲得了良好的效果。

通過實踐活動的參與，學(xué)生融入社會生活之中開展調(diào)查研究，培養(yǎng)了其分析問題、解決的問題能力，有利于幫助學(xué)生形成正確的道德觀和價值觀，并最終內(nèi)化為自覺行動。地方課程資源在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力方面起到了無可替代的作用。

只要我們留心，我們的身邊真的是處處皆素材。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)時，如果能從身邊生活中選擇補(bǔ)充大量的素材組織教學(xué)，注重課內(nèi)與課外生活資源相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中積極體驗和感知，通過道德踐行來促進(jìn)思想品德的形成，就一定能有助于思想品德課教學(xué)目標(biāo)的落實，提高教學(xué)的實效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周洪宇. 陶行知生活教育學(xué)說. 湖北教育出版社，2011（5）.

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［3］情感教育新理念. 遠(yuǎn)方出版社，2007（11）.