【摘 要】德育是教育工作的重要組成部分。在社會對基礎(chǔ)教育評價過多傾向考試成績的今天，如何更進(jìn)一步搞好德育工作是教育人普遍關(guān)心的話題。通過大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用校園文化的獨特作用去熏陶學(xué)生，對于從深從細(xì)搞好德育工作不失為一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】校園文化 基礎(chǔ)教育 德育

學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是多方面眾多因素作用的結(jié)果。作為成長階段的中小學(xué)學(xué)生，學(xué)校作為育人的專門機(jī)構(gòu)，對他們道德品質(zhì)的影響是不可低估的甚至是主要的，是其他因素不可取代的，而校園文化對學(xué)生道德品質(zhì)的影響又是獨特的。

可能有人覺得，作為校園文化，大學(xué)尚好理解，但作為基礎(chǔ)教育性質(zhì)的中小學(xué)，談文化熏陶何其大焉。然而品德修養(yǎng)同文化的必然聯(lián)系，使得教育人要想真正教育好學(xué)生，在注重課堂教學(xué)和考試績的同時，必須更加注重德育教育，其中包括以校園文化濡染在內(nèi)的德育教育。一所學(xué)校，至少是一個區(qū)域的學(xué)校群體，應(yīng)該形成與社會主流文化統(tǒng)一而又有相對個性的校園文化，因為它可以使教育工作特別是德育工作把握正確方向，可以促進(jìn)品德培養(yǎng)成效，可以使德育工作除課堂等教育之外又多一個好的培養(yǎng)方式。

應(yīng)該指出，校園文化不應(yīng)該像有些人僅僅把它理解為雕塑、宣傳欄、藝術(shù)節(jié)或演講比賽等那么簡單。這些只是校園文化的局部，是校園文化一種表象。如我們看到某?！昂竦螺d物”的校訓(xùn)，“厚德載物”這句話意思本身是校園文化的外化，這句話融入的學(xué)校的自覺的精神，那種悲天憫人的自覺才是它的文化內(nèi)涵。所以校園文化的提出和建設(shè)對學(xué)校的從教者和教育管理者提出了更高要求。校園文化的高層次影響和獨特作用會使得教育人從更深層次去思考德育問題。

它可以使管理者會以更先進(jìn)理念從更高境界去思考德育工作。思考建設(shè)一個既能把握正確方向，又能和自己小區(qū)域相適應(yīng)的校園文化，更多地從理性的、符合教育實際的思路而不是從自身名利的角度去從事德育工作。文化影響的倡導(dǎo)和加強(qiáng)，對管理者的要求是高的，對德育質(zhì)量評價和要求就和過往不一樣，影響可更深遠(yuǎn)而廣泛。這樣可以改變一些學(xué)校管理工作那種簡單行政關(guān)系的依從、附和，可使德育工作不至于急功近利，不至于僵化，畸形化，從而擺脫一些陳舊和效果不好的品德教育。它可以使學(xué)校管理者會更多地把以人為本的理念體現(xiàn)到實處。諸如人才的造就，老師隊伍的和諧，日常工作的良好運行都必須考慮。更好的教師隊伍和一種和諧的關(guān)系是形成和落實良好校園文化的關(guān)鍵。如果能更多從人本思想出發(fā)去構(gòu)建德育工作，它對德育的影響是深層次的，會影響到教育者從事德育工作的自覺性，達(dá)到氛圍濃厚、內(nèi)容充實并形成合力，從而給學(xué)生在道德修養(yǎng)上更有效地言傳身教和潛移默化的影響，使學(xué)校德育工作保持生機(jī)和活力。

校園文化可使德育在日常教育中可以有機(jī)地融入具體生動的內(nèi)容，使之更符合自己學(xué)生德育的實際。諸如農(nóng)村學(xué)校加入鄉(xiāng)土的，民族地區(qū)學(xué)校加入民族的，區(qū)域地區(qū)學(xué)校加入?yún)^(qū)域的優(yōu)秀文化形態(tài)。這樣施教者就可以把德育工作的大方向和小環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一，把德育工作放在具體工作環(huán)境中去思考，去思考怎樣才能水到渠成地扣開學(xué)生的心扉，去思考面對實際怎樣才能培養(yǎng)其人生的，社會的，價值的取向，樹立科學(xué)的積極的、健康的、文明的道德規(guī)范，從而矯正不良的內(nèi)心世界，誘導(dǎo)其正確的立身處世理念取向。在工作中就可以出現(xiàn)內(nèi)容豐富多樣而又目標(biāo)一致的品德培養(yǎng)局面，而不僅僅是讀文件，背書本，開會議，作秀式的活動或單調(diào)的重復(fù)說教。

校園文化可排斥校外的各種不良思想和不良現(xiàn)象對校園的沖擊。面對堪憂的校外不良現(xiàn)象對校園的負(fù)面影響，從教者常感嘆自己為學(xué)子嘔心瀝血構(gòu)筑的思想防線何其脆弱。社會綜合治理對學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成固然很重要，校園自身的主動防衛(wèi)也有工作可為。學(xué)校由于其地域較為封閉，人群結(jié)構(gòu)較為單一和其教育的特殊性質(zhì)，營造、充實校園文化可以使施教者和受教育者更加自覺地投入德育當(dāng)中，可以更好地選擇、吸收、發(fā)揚文化的精華而去其糟粕。選擇積極的、健康的、向上的，利用學(xué)校有利的環(huán)境和積極的管理，形成一種文化氛圍，利用學(xué)生年齡較小，思想上可塑性強(qiáng)的特點，結(jié)合相應(yīng)區(qū)域?qū)W生已經(jīng)存在的或可能存在的不良現(xiàn)象加以引導(dǎo)，使其在耳濡目染中潛移默化，使思想趨于健康，使學(xué)生從魚目混雜的社會現(xiàn)象中解脫出來。因為校園文化是對社會文化有選擇時的吸收和借鑒，可以過濾糟粕文化，是積極向上的思想文化反映，同時可以反作用于社會思想文化，唱響主旋律。

校園文化由于其熏染對象的特點，使得德育教育具有可塑性和前瞻性。校園文化是理性的，可預(yù)見可選擇的。社會為校園文化提供了豐富的選擇內(nèi)容，教育者可通過理性的思考和教育的規(guī)律，去選擇適合于學(xué)生，適合其現(xiàn)在和將來的德育內(nèi)容去充實到校園文化當(dāng)中去。

由于學(xué)生可塑性強(qiáng)，而面對社會上時下一些不良思想和行為，施教者可以利用自己的有利環(huán)境，對校園文化適時調(diào)整，對校園文化內(nèi)容加以豐富。一方面做出超前的判斷，使不適于社會發(fā)展的思想和行為提以扭轉(zhuǎn)；另一方面使學(xué)生免于接受到扭曲的，不適合青少年群體的思想和行為，從而影響改變社會中存在的一些不良風(fēng)氣和現(xiàn)象，引導(dǎo)新風(fēng)尚。

校園文化的提出可以集中教育力量，形成合力，影響德育教育。氛圍對學(xué)生的影響往往有老師的言傳身教達(dá)不到的效果。既然是建設(shè)校園文化，必然要求與其相適應(yīng)的環(huán)境，必然離不開一個高素質(zhì)的隊伍，離不開高效合作。這樣的合作就使得那種以“教書”代育人的灌輸式德育和單一德育教育單打獨斗的不理想窘境，有利于形成一個“芝蘭之室”，使學(xué)生于“芝蘭之室”中受益匪淺。

當(dāng)然，校園文化的深入培育是艱難的。它需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要與之相適應(yīng)的評判體系，需要從教者教育理念的跟進(jìn)，需要堅持不懈的長期努力。