思想品德課教師在教學(xué)實踐中開展教學(xué)研究，這個要求盡管早已提出，但實際開展得并不普遍和深入，有些流于形式，因而未取得應(yīng)有的效果。筆者認為，出現(xiàn)這種狀況與沒有深刻認識思想品德教師搞教學(xué)研究的重要意義和作用有關(guān)。

教學(xué)研究是采用科學(xué)方法認識教學(xué)領(lǐng)域各方面的情況，探求教學(xué)規(guī)律的活動。像所有的科學(xué)研究一樣，教學(xué)研究認識教學(xué)活動為直接目的，要求認識和掌握這一系統(tǒng)的新特點、新規(guī)律，要求提供新信息、新知識、新理論，把即成的理論基礎(chǔ)和知識向前推進，進一步豐富和發(fā)展現(xiàn)有的知識理論。

教學(xué)是一門科學(xué)，各個方面都要研究，譬如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)對象、教學(xué)方法、學(xué)科教學(xué)等，值得研究的課題是相當多的。同時，教學(xué)要發(fā)展，需要不斷的探索創(chuàng)新，不得沒有研究。那么，由誰來研究？專業(yè)教研人員責(zé)無旁貸，思想品德教師也不應(yīng)旁觀。思想品德教師的工作教學(xué)，但是教學(xué)與教學(xué)研究有密切的聯(lián)系。教學(xué)工作是教學(xué)研究的對象和具體內(nèi)容，是其源泉和開始；教學(xué)研究是教學(xué)工作的科學(xué)總結(jié)和理性升華，是為了認識和掌握教學(xué)活動的客觀規(guī)律，并以研究工作的成果指導(dǎo)教學(xué)。沒有教學(xué)工作，教學(xué)研究便無從談起，沒有教學(xué)研究，教學(xué)就有被動性和盲目性。認為教學(xué)是思想品德教師的本職工作，而教學(xué)研究是份外之事，教學(xué)是大事，研究是小事，都是割裂了教學(xué)研究與教學(xué)工作有機聯(lián)系的片面認識。

思想品德教師開展教學(xué)研究具有得天獨厚的有利條件。因為教學(xué)從事教學(xué)實踐，有親身感受和體會，掌握著第一手資料，真實性最高，研究更有說服力。其次，思想品德教師可以在教學(xué)中直接開展教學(xué)實驗，既是實踐者，又是研究者，開展研究工作極便利。其三，思想品德教師人數(shù)眾多，是教學(xué)研究的一支宏大的方面軍。所以，思想品德教師在教學(xué)實踐中開展教學(xué)研究實屬必要。

思想品德教師開展教學(xué)研究，不僅必要，而且作用重大。概括地說，至少有以下主要作用。

一、可以鍛煉和提高思想品德教師自身素質(zhì)

進行教學(xué)研究，需要一定理論的指導(dǎo)，這就需要閱讀書籍，提高理論水平，然后搜集、積累所需事實材料。如果進行實驗研究，還需指定實驗方案，確定試驗步驟，選擇實驗方法，評價鑒定實驗成果。最后要對研究材料進行篩選、加工、整理、撰寫成文。整個過程就是一個鍛煉提高思想品德教師自身素質(zhì)的過程，可使思想品德教師在教學(xué)實踐中通過教學(xué)研究學(xué)習(xí)教學(xué)研究，是提高思想品德教師的最快途徑。實踐證明，結(jié)合自身教學(xué)搞教學(xué)研究的思想品德教師，往往提高得更快。

二、可以促進和提高教學(xué)，進行教學(xué)研究的最主要目的是為了促進教學(xué)，使教學(xué)達到更高的水平

教學(xué)研究工作以教學(xué)實踐為源泉，又反過來為教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)。通過學(xué)習(xí)對教學(xué)領(lǐng)域某一問題的研究，獲得了新的認識、見解，發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律或找到了新方法，在這個問題上就獲得了自由。符合教學(xué)客觀規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量必然提高。思想品德教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、研究成果，最適宜用于自身的教學(xué)。實踐證明，教學(xué)質(zhì)量好，有創(chuàng)造的思想品德教師，都是善于在教學(xué)實踐中不斷探索、研究、總結(jié)的思想品德教師，而不是滿足現(xiàn)狀，因故守舊的。

三、研究經(jīng)驗和成果可以供別人借鑒和參考

通過研究所獲得的具有推廣價值的教學(xué)經(jīng)驗、有普遍意義地研究成果，不僅可以指導(dǎo)自己，而且可以供別人借鑒，如此，教學(xué)研究的效益，就可以超越個人，超越學(xué)校，超越地區(qū)，發(fā)揮社會作用。

四、促進教學(xué)研究的深化和發(fā)展

思想品德教師開展教學(xué)研究還有一個不容忽視的作用，可以解決教育研究工作中存在的一個突出問題，就是專業(yè)教研人員的理論，缺實踐，思想品德教師有實踐，缺理論，教育研究中理論和實踐未能很好結(jié)合，“理論下不去，經(jīng)驗上不來”的問題。思想品德教師在實踐中開展教學(xué)研究，尋到了解決這一問題的途徑。教學(xué)與研究一體化，必然發(fā)展教學(xué)理論，促進教學(xué)實踐，改變目前研究工作的徘徊局面，這對深化和發(fā)展教學(xué)研究是至關(guān)重要的。

五、認真研讀教材突出主題性，體現(xiàn)開放性，一是實現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生的主體性

教科社教材針對不同年級的認知水平、心理特點和生活經(jīng)驗，依據(jù)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展的一般規(guī)律，遵循循序漸進的原則，螺旋式地安排教學(xué)內(nèi)容。再通過導(dǎo)語、情景再現(xiàn)、閱讀與活動、體驗等板塊，展示課程標準的內(nèi)容，把課標的要求分散到了各單元，各課得具體情景中，給學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了必要和必須的空間，使思想品德教師在教學(xué)過程中必須和只能通過引導(dǎo)來實現(xiàn)教學(xué)目標，而不可能以灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生被動接受知識，二是研究教材后發(fā)現(xiàn)總體思路還體現(xiàn)了開放性，具體體現(xiàn)在教材內(nèi)容的開放性教學(xué)形式的開放性，學(xué)生探究問題的開放性，探索體系的開放性。可以說本教材內(nèi)容豐富，形式多樣，既涵蓋了課標的內(nèi)容，又圍繞主題進行了適當?shù)臄U展和延伸，通過多層次、多角度多種方式來實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，如“閱覽人生”的選擇，情景再現(xiàn)中的設(shè)問，辯論時刻和活動體驗的設(shè)計都注重了學(xué)生拓展思維的發(fā)展。

綜上，思想品德教師結(jié)合自身教學(xué)開展教學(xué)研究，具有提高自身，促進教學(xué)、以點帶面、繁榮學(xué)術(shù)等諸多作用。

有人認為，思想品德教師搞教學(xué)研究談何容易。其實，研究就是在實踐的同時，進行認真得思考、摸索、試驗、總結(jié)、探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。任何實踐都是在思維主導(dǎo)下進行的，教學(xué)實踐與教學(xué)研究如此。從這個意義上認識，教學(xué)研究就不神秘了。思想品德教師進行教學(xué)研究決不是力不能及的事。

當然，思想品德教師搞教學(xué)研究工作，與專業(yè)教研人員相比，確實有一定區(qū)別。思想品德教師主要應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實際，根據(jù)自己的能力和興趣傾向，從程度上說，開始可以搞一些初級的、淺層的研究；從范圍上說，可以搞一些小范圍的、親身試驗的研究；從性質(zhì)上說，主要搞一些小課題的研究，再逐步提高和發(fā)展?？茖W(xué)上工作者史證明，在很多領(lǐng)域里，有相當一部分成果是實際工作者邊實踐邊研究產(chǎn)生的。思想品德教師在教學(xué)實踐中，積極開展教學(xué)研究，使教學(xué)與研究結(jié)合起來，不僅大有必要，而且大有可為。