【摘 要】總結(jié)在班主任管理工作中行之有效的經(jīng)驗，同時探討在班主任管理工作中感到困惑的地方，希望能得到廣大同行及前輩的指導(dǎo)，使自己能在今后的班主任管理工作中得到一個提升。

【關(guān)鍵詞】分組式管理 班主任工作的困惑

班主任工作千頭萬緒，為了把班主任工作做好，我曾像一位盡職盡責(zé)的“保姆”一樣，事無巨細(xì)，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。后來我嘗試使用參與式班級管理，把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都感覺到自己是班級的主人，真正成為班級的管理者，班主任成為 “引導(dǎo)者”。 結(jié)果收到了很好的效果。我是這樣做的：

一、分組學(xué)習(xí)，互相競爭，共同進(jìn)步

在學(xué)習(xí)方面，1. 經(jīng)過班委討論，把班上同學(xué)分成八個小組，各組學(xué)生素質(zhì)盡量均衡，然后向全班宣布各組名單，再由八個組的學(xué)生自己選出各組組長，并討論給各組命組名。2. 明確職責(zé)，組長負(fù)責(zé)管理本組學(xué)生課堂作業(yè)情況、紀(jì)律情況、勞動情況，每天填寫好記錄本，認(rèn)真記錄每天本組學(xué)生的各方面情況，統(tǒng)計本組學(xué)生的各科測試情況并統(tǒng)計本組學(xué)生的操行分，周末對本組學(xué)生作總的評價。星期天晚自修前各組長把工作記錄本交到講臺上讓班主任檢查。組長則負(fù)責(zé)檢查本組學(xué)生的課外作業(yè)，每周三、五檢查兩次并及時向科任老師匯報檢查結(jié)果。3. 各組根據(jù)各組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，制定了學(xué)習(xí)計劃和找出幫扶對象，互相協(xié)作，相互幫助，共同提高，力爭最好。

二、民主管理，獎罰明確，凸顯班級學(xué)生操行量化表的作用

學(xué)生通過討論，自己制定班級操行量化表中的紀(jì)律、日常行為和學(xué)習(xí)方面的考核內(nèi)容，考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長考核記錄并根據(jù)本組學(xué)生情況參照班規(guī)給本組學(xué)生賦分。學(xué)習(xí)方面主要考查本組學(xué)生各科測試以及期中考、期末考成績。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個人上90分以上加2分，100分加4分。紀(jì)律方面主要是考查學(xué)生的考勤情況、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律以及日常行為等。衛(wèi)生方面主要考查值日生是否認(rèn)真履行職責(zé)，清潔區(qū)是否按時按量完成，是否有扣分現(xiàn)象，打掃清潔區(qū)時，無扣分現(xiàn)象，則該組成員每人加2分。另外，好人好事根據(jù)情形也給予相應(yīng)加分。班級學(xué)生操行量化表統(tǒng)計時間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最后評出班級“操行量化總分優(yōu)秀獎”和“學(xué)習(xí)之星”并給予獎勵。

自從班級實行參與分組式班級管理后，讓我從繁雜的班主任工作中解脫了出來。班上很多事情都不是我一個人去操辦，而是有專人負(fù)責(zé)。比如，清潔區(qū)，我從來不用去監(jiān)督學(xué)生打掃，而是由組長帶領(lǐng)本組學(xué)生自覺完成任務(wù)，清潔區(qū)也很少有扣分現(xiàn)象。班干會議，班長自己會定期組織召開，分析班上存在的問題并找出解決措施，然后向我匯報。早操和課間操有同學(xué)承包負(fù)責(zé)，如有同學(xué)遲到、缺操或做操不認(rèn)真，她就會根據(jù)同學(xué)們自己制定的班規(guī)讓她們補(bǔ)做或者寫說明書，并扣操行量化分。星期一學(xué)校舉行的升旗儀式，也是由班長同學(xué)組織和統(tǒng)一著裝。班上負(fù)責(zé)每項工作的同學(xué)，都能盡職盡責(zé)，順利完成任務(wù)，這讓我感到很欣慰也很滿意。

三、班主任工作的困惑

然而班主任工作的成熟是否更多地是表現(xiàn)在對矛盾的態(tài)度上，參加了班主任的“國培”后，我看了“國培”中的很多案例，對我啟發(fā)很大，收獲也很大，也從中學(xué)到了很多管理班級的方法。但也有一些案例到目前為止我還沒找到更好的辦法來解決。也是我在班主任工作中的困惑。

我班上也有這樣的一個案例：有一個學(xué)生叫小凱，這個學(xué)生一入學(xué)就表現(xiàn)較差，科任老師和同學(xué)都反映說他上課時不是睡覺就是說話，下課時隨便進(jìn)入別班的教室還不時和別班同學(xué)發(fā)生沖突，午休晚休時也不能遵守學(xué)校紀(jì)律，一點也沒有紀(jì)律觀念。一開始我找他談話時，問他有沒有以上的表現(xiàn)，他也承認(rèn)，問他為什么要這么做，他也說不出理由，再要求他以后改正，他也很爽快地點頭答應(yīng)。但是一轉(zhuǎn)身又把老師的話當(dāng)作是耳邊風(fēng)，反反復(fù)復(fù)都是這樣。后來我看了班主任培訓(xùn)中《網(wǎng)絡(luò)成癮生的輔導(dǎo)》的案例故事，我借鑒了里面的一些方法，就是先了解學(xué)生的家庭背景再結(jié)合實際情況進(jìn)行教育。

后來我通過家訪了解到這個學(xué)生的一些家庭背景：原來這個學(xué)生剛懂事時父親就去世了，母親前幾年一直在廣東那邊打工，疏于對孩子的管教，后來發(fā)現(xiàn)孩子越來越難教了，才從廣東辭工回來孩子身邊加強(qiáng)教育的。小凱這幾年一直是跟著爺爺奶奶一塊生活，兩個老人對孩子應(yīng)該是寵愛多于管教，所以就養(yǎng)成了孩子這樣的品性。小凱媽媽也很希望能把孩子教育好，并表示要配合老師嚴(yán)格管教。

了解到這些情況后，我再次找來小凱同學(xué)跟他談話，我首先問他對他的父親還有印象嗎，他一開始什么也不說，后來我又問他：“你覺得你的父親愛你嗎”？他點了點頭。我接著說：“如果你父親還在，你希望他看到你現(xiàn)在這個樣子嗎”？他開始流淚了，然后又搖搖頭，我趁機(jī)說：“老師知道你其實是個很懂事的孩子，但你為什么就不能把你的壞習(xí)慣和行為改正呢？現(xiàn)在你媽媽為了你連工作也辭了回來照顧你，你爺爺奶奶也老了，你不想讓他們看到你懂事和孝順嗎？”后來他流著淚表態(tài)：老師我以后一定改掉我的毛病。隨后的兩周里面，小凱確實是聽話了很多，上課不說話了，也很少睡覺，違反紀(jì)律也較少。但兩個星期過去了，小凱又開始堅持不了了，之前的毛病又慢慢地表現(xiàn)出來了。我又只能找他苦口婆心的交談，他似乎也有所認(rèn)識，談完后最多又是堅持幾天表現(xiàn)好點，之后又堅持不了了。為此我感到很頭痛，總是這樣的反反復(fù)復(fù)，我下次不知該用什么方法來改變他了。

現(xiàn)在很多學(xué)生都有類似小凱的情形，很多學(xué)生老師跟他講道理他也聽得明白，但就是沒有耐性堅持下去，總是要反復(fù)不停的說教，而且好像效果一次比一次要差，這也是我在班主任工作中最困惑的問題。希望在今后的工作中能更多的學(xué)習(xí)同行及前輩們的經(jīng)驗，找到更好的解決辦法，使自己在今后的班主任管理工作中得到進(jìn)一步的提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］班主任.

［2］現(xiàn)代班主任工作的常規(guī)管理.