為適應(yīng)物理新課改和素質(zhì)教育需要，物理探究教學(xué)對(duì)多維度的教師專業(yè)素養(yǎng)提出了多方面的要求。目前中學(xué)物理教師隊(duì)伍的實(shí)際情況距離探究教學(xué)需求還有不少差距。這里嘗試提出了提高教師探究教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的策議：

一、革新教育理念，突破傳統(tǒng)觀念束縛

教師作為新課程開發(fā)和實(shí)施的主體 ，首要任務(wù)就是更新觀念。只有教師教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教師角色才能成功轉(zhuǎn)變，進(jìn)而才能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。物理教師在長(zhǎng)期應(yīng)試教育過程中形成的重教師的知識(shí)傳授輕學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、重書本知識(shí)輕社會(huì)生活實(shí)踐與發(fā)展知識(shí)的陳舊教育觀念，已不能適應(yīng)新課程中“讓學(xué)生全面發(fā)展”理念對(duì)老師的要求。新課程要求中學(xué)物理教師必須樹立“面向全體學(xué)生”“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，具備正確的學(xué)生觀和科學(xué)的育人觀。探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力；注重學(xué)生間、師生間的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在物理教學(xué)過程中滲透探究性的理念，創(chuàng)設(shè)情景與條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在探究教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的訓(xùn)練，落實(shí)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的多元化評(píng)價(jià)觀，以保證新課程的有效實(shí)施。

二、強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中物理課程的知識(shí)與技能目標(biāo)之一是：關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。這就要求物理教師具有跨學(xué)科的知識(shí)，盡量擴(kuò)充與物理學(xué)聯(lián)系緊密的其他自然科學(xué)知識(shí)，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)的基本知識(shí)。物理教師可以通過“自主學(xué)習(xí)—反思調(diào)整—實(shí)踐創(chuàng)新”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)的能力，從而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通過一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并分析其中問題，可以根據(jù)自己最為關(guān)注、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手，通過自立課題、自設(shè)目標(biāo)、自訂計(jì)劃、自查資料、通過教師之間的合作討論、專家指導(dǎo)來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑，熟悉科研的一般流程和方法，在合作與交流中解決問題，在解決問題過程不斷創(chuàng)新。

三、參與教育科學(xué)研究，提高科研能力

教師科研能力的強(qiáng)弱，以及科研素質(zhì)的高低，是衡量教師專業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教師“專業(yè)自主”的前提條件。物理學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，物理新教材中也提供了大量可開發(fā)的探究資源。物理教師通過選擇探究教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)探究教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境來開展探究活動(dòng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并歸納出原理。教師要能夠發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)行為中的主要問題及薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)自己的實(shí)際情況，訂出研究的課題題目，學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)和教育科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行自己課題的教育行動(dòng)研究，能夠在過程中選取所需的知識(shí)學(xué)習(xí)并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，能夠與其他教師開展課題研究，定期和課題組成員進(jìn)行課題的總結(jié)、討論，不斷補(bǔ)充所缺理論和完善時(shí)間策略，提高自己開展科研的能力。因此，讓物理教師親身參與教育科研實(shí)踐是他們提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

四、開展參與式探究教學(xué)培訓(xùn)，提升探究水平

目前開放式的物理探究課程對(duì)物理教師的教育觀念和教學(xué)行為提出極大挑戰(zhàn)。怎樣轉(zhuǎn)變教育觀念？如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何實(shí)施物理課堂探究教學(xué)？教師只有通過參與探究教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，才能不斷提高教師的素質(zhì)及其他方面的能力。在實(shí)施中學(xué)探究課程過程中，對(duì)物理教師的培訓(xùn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

培訓(xùn)的內(nèi)容是新知識(shí)、新思想、新方法等，通過培訓(xùn)使教師了解最新的教育理念、教改動(dòng)態(tài)和最科學(xué)的教學(xué)方法等。

采用靈活、開放的多樣性培訓(xùn)形式，新課程的物理教師培訓(xùn)應(yīng)將經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究、參觀教學(xué)研究與實(shí)踐等多種方法納入到培訓(xùn)活動(dòng)中。通過多樣化的培訓(xùn)方式充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的積極性和主動(dòng)性。

建立科學(xué)規(guī)范的、操作性強(qiáng)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。在培訓(xùn)后及時(shí)收集教師對(duì)培訓(xùn)的要求和意見，建立有效的信息反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并不斷修正培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容和形式，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。