在教育教學(xué)工作中，有些教師在批評(píng)教育某些方面有缺點(diǎn)的學(xué)生，即是所謂的學(xué)困生時(shí)，常常都會(huì)這樣或那樣的使用一些極端的語(yǔ)言，如：“你簡(jiǎn)直是不可救藥呀！”“你真是笨死了！”“你真是沒(méi)用呀！”“你簡(jiǎn)直是糟糕透了！”……諸如此類訓(xùn)斥學(xué)生的話語(yǔ)，在校園里真是屢聽(tīng)不鮮啊。其實(shí)，當(dāng)教師用那些極端的語(yǔ)言去訓(xùn)斥學(xué)生后，會(huì)取得什么樣的教學(xué)后果呢？也許有些學(xué)生能很快地領(lǐng)悟你冷言冷語(yǔ)的背后的一番良苦用心，能正確接受你的反面教育，能馬上悔改自己的錯(cuò)誤行為，教師就能達(dá)到一定的教育目的；可有些學(xué)生，特別是一些學(xué)困生就未必能接受教師的“冷言教育了”，相反，那樣教育他們往往會(huì)適得其反的，會(huì)讓他們的自卑感加深，會(huì)減弱他們的自信心，會(huì)挫傷他們的自尊心，會(huì)擊敗他們的上進(jìn)心。

現(xiàn)實(shí)生活中，有不少的事例可以證實(shí)“冷言教育”的弊端。如我們常常耳聞目睹某些學(xué)生就因?yàn)楸焕蠋熒晕⑦^(guò)分一點(diǎn)的言辭批評(píng)后，就會(huì)做出一些極端叛逆的行為：輟學(xué)呀、離家出走呀，甚至自殺呀等。面對(duì)這些事例，作為教師的真該認(rèn)真地反思一下了，是不是教育方法使用不當(dāng)呢？所以說(shuō)對(duì)待某些學(xué)生，教師要善于“對(duì)癥下藥”，要善于挖掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，而不是善于挖掘?qū)W困生的“污點(diǎn)”，要善于學(xué)會(huì)欣賞學(xué)困生。

著名心理學(xué)家威廉.詹姆士也說(shuō)過(guò)：人性最迫切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。無(wú)數(shù)的事實(shí)也證明：對(duì)孩子賞識(shí)會(huì)導(dǎo)致其成功，抱怨會(huì)導(dǎo)致其失??！

德國(guó)的心理學(xué)家阿德心理學(xué)研究表明，每個(gè)兒童都有很大的潛能，重要的是能否發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮這種潛能。大多數(shù)成績(jī)落后的孩子往往是在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)候由于某些原因而掉隊(duì)了，以后一直沒(méi)有獲得成功的感覺(jué)。他們的潛能之所以始終沒(méi)有得到發(fā)揮，正是由于他們處在落后的地位，經(jīng)常被家長(zhǎng)、老師否定，自尊心受到傷害，個(gè)性長(zhǎng)期被壓抑所導(dǎo)致的。

那么，作為一名小學(xué)教師，對(duì)待學(xué)困生，我們具體該怎么做呢？

首先，在教育教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立平等意識(shí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，要尊重學(xué)生的人格，特別是對(duì)待學(xué)困生，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，給予他們更多的關(guān)注，不要冷漠輕視他們。

其次，教師要堅(jiān)信自己的學(xué)生有才能。無(wú)論何時(shí)何地請(qǐng)千萬(wàn)不要埋怨自己的學(xué)生一無(wú)是處，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛在的才能在等待開(kāi)發(fā)。只是這些潛能暫時(shí)被壓抑了。每個(gè)學(xué)生都需要老師給予關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，每個(gè)老師都應(yīng)滿腔熱情地對(duì)待自己的學(xué)生，尤其是對(duì)待學(xué)困生。

再次，教師要仔細(xì)觀察學(xué)困生閃光的一面。在日常生活中，務(wù)必注意學(xué)困生的一些行為舉止、好惡，在他與別人玩耍、交流或在閱讀、專心做某事時(shí)觀察他，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生雖不愛(ài)彈琴卻喜歡繪畫，雖沒(méi)耐心卻有創(chuàng)意，雖不善言詞卻很熱心……學(xué)困生總有他優(yōu)秀的一面，你可以記下學(xué)困生的性格傾向，從而誘導(dǎo)他，適度激勵(lì)他，要多給予贊美和掌聲。當(dāng)學(xué)困生取得點(diǎn)滴成績(jī)，我們作為教師的都應(yīng)該肯定他們的成績(jī)。因?yàn)榧幢闶翘觳?，也需要成功的體驗(yàn)來(lái)積累信心。當(dāng)老師用賞識(shí)的眼光看待學(xué)困生時(shí)，多挖掘?qū)W困生身上的“閃光點(diǎn)”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們魅力四射。

又再次，教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)困生發(fā)揮才智的機(jī)會(huì)，賞識(shí)不是表面上的，而是真正發(fā)自內(nèi)心的；賞識(shí)不是停留在口頭上的贊美，而是一種行動(dòng)。教師應(yīng)多給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會(huì)，比如，在課堂討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解；在班級(jí)、學(xué)科組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參加……此外，記得隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓學(xué)困生幫老師，幫同學(xué)，幫班級(jí)，幫學(xué)校做些力所能及的事情，給他們有機(jī)會(huì)展示自己的才干，這樣，學(xué)困生都會(huì)越做越有信心，才不會(huì)退縮到自卑自閉的角落里。

最后，教師要耐心等待學(xué)困生發(fā)揮潛力。賞識(shí)包含著寬容，既然給學(xué)困生機(jī)會(huì)，就要耐心等待學(xué)困生發(fā)揮潛力。有些老師在教學(xué)過(guò)程中總嫌學(xué)困生做不好事，覺(jué)得讓學(xué)困生來(lái)做費(fèi)勁時(shí)，干脆就自己一個(gè)人包辦得了，學(xué)困生樂(lè)得坐享其成，結(jié)果是讓學(xué)生的天資冬眠了。也有些老師，當(dāng)學(xué)困生一時(shí)達(dá)不到自己的要求時(shí)，就一味地指責(zé)、批評(píng)，結(jié)果使學(xué)困生顯示才能的幼芽被掐斷了。

賞識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)困生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)；賞識(shí)，可以激發(fā)和保護(hù)學(xué)困生的自尊和信心，從而能使學(xué)困生取得更大的成就。教師們對(duì)待學(xué)困生少一些訓(xùn)斥多一些鼓勵(lì)；少一些冷漠多一些熱情；少一些指責(zé)多一些贊美；少一些抱怨多一些賞識(shí)。也許對(duì)教育工作來(lái)論，會(huì)事半功倍的。教師們，多善于賞識(shí)學(xué)困生吧，多挖掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，努力地去實(shí)踐教育理念：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！?/p>