【摘 要】在班級管理中怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這是一個(gè)既平凡又充滿挑戰(zhàn)的課題。筆者在班級管理中以維護(hù)學(xué)生的自尊為核心，通過實(shí)施喚醒學(xué)生沉睡的心靈、表揚(yáng)和鼓勵(lì)、抓住閃光點(diǎn)、有錯(cuò)必糾，提升教師人格魅力等有效德育手段，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級管理 中學(xué)生 自尊 發(fā)展

在班級管理中怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？筆者在長期的班級管理實(shí)踐中以維護(hù)學(xué)生的自尊為核心，通過實(shí)施喚醒學(xué)生沉睡的心靈等有效德育手段，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一、喚醒學(xué)生“沉睡的心靈”，重拾自信自尊

教育過程是人與人的對話，是一個(gè)高超的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格撞擊和交融。在教育學(xué)生時(shí)，班主任如果能用這樣的愛去關(guān)注他們每一點(diǎn)提高，去喚醒他們“沉睡的心靈”，那么就有助于填補(bǔ)他們心靈的鴻溝，消除他們情感上的障礙，找回他們的自信和自尊。在我們的教育生活中，很多時(shí)候更多地關(guān)注了成績較好的學(xué)生，而忽略了成績差的學(xué)生，甚至在談話中不覺地對成績好的學(xué)生有些偏袒，就是評論也比較委婉的，而對成績差的學(xué)生就缺少了耐心，甚至語言上也是尖酸、刻薄的。其實(shí)，成績較差的學(xué)生，他們心理往往比較脆弱。如果我們能營造情感交融的有安全感的良好氛圍，把更多的“激情”和“愛”注入平時(shí)的教育教學(xué)中，那么，我們的班級管理工作就會(huì)順利進(jìn)行，有時(shí)甚至?xí)?chuàng)造奇跡。

二、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生奮進(jìn)之火

表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，激發(fā)他們放飛希望的勇氣。有時(shí)，哪怕一個(gè)慈祥的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一句今天你“很美”“很漂亮”“很帥”等溫馨的話語都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐時(shí)雨。日久見真情，教育中傾注了愛，班主任就會(huì)以寬容之心對待學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)幼稚的想法和行為。只要我們堅(jiān)持不懈地用多種方式，用人格魅力去感化、感染學(xué)生，他們會(huì)打開塵封已久的心扉，敞開胸懷，把他們的真實(shí)想法和盤說出，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力。

例如：2008年下半年我所教的學(xué)生中有個(gè)男生，是從外地轉(zhuǎn)來的。剛來我班時(shí)，成績不好，紀(jì)律觀念淡薄，課堂上不能集中注意力聽講，上課坐不住，不是亂講話，就是亂位，攪得周圍的同學(xué)無法學(xué)習(xí)。更讓人擔(dān)心的是，他喜歡結(jié)交朋友，重“義氣”，喜歡結(jié)成松散的小團(tuán)體，沾染了江湖哥們義氣，后來參與打架，受到了學(xué)校處分。我多次找他談心，批評教育他，但收效甚微。他仍不思悔改，還是一副玩世不恭、我行我素的樣子。怎么辦呢？可能是我教育方法不妥，找不到解開他心結(jié)的辦法。后來，我試著改變策略，先從他家庭入手。據(jù)了解，他的行為習(xí)慣、性格很多是受其父親影響的。我想，要改變他，必須得到家長的支持和配合。于是，我多次走訪，跟他父親交流溝通，要求其父親不要看到孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤就一味地批評、訓(xùn)斥、埋怨，動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆，甚至大打出手，一定要耐心細(xì)致、循循善誘。經(jīng)過一段時(shí)間跟他父親交流、溝通，后來他父親為了孩子的健康發(fā)展，也改變了許多不良習(xí)慣。再說這位男生，雖然他身上有很多惡習(xí)，但應(yīng)該還不是人們所說的朽木不可雕也！我費(fèi)盡心血，絞盡腦汁，突然像寫作文來了靈感一樣很高興。他本身長得高、長得帥，這是他的一個(gè)優(yōu)勢，另外，他很愛美，喜歡穿新衣服，羽毛球、籃球打得很棒。我怎么就不能從這些優(yōu)勢入手呢？于是，我有意識地接近他，走進(jìn)他的心里。發(fā)現(xiàn)他穿新衣服就豎起大拇指，發(fā)現(xiàn)他理了頭發(fā)，就撫摸他的頭，贊美他精神煥發(fā)，桌面收拾得很干凈，就表揚(yáng)他。課余或周末，看見他打羽毛球，就和他一起打，慢慢地，他感受到老師不歧視他，還挺關(guān)心、愛護(hù)他，就樂意接受我的批評教育，改變了許多。上初三時(shí)，被同學(xué)選為體育委員，發(fā)揮了他的特長。在后來的班級學(xué)習(xí)、工作中，他還處處起到模范帶頭作用，時(shí)時(shí)維護(hù)老師的尊嚴(yán)和形象，在2010年中考中，以較好的成績考上上思中學(xué)高中部，其中，語文、化學(xué)這兩科成績達(dá)到優(yōu)秀等級。

三、抓住閃光點(diǎn)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變

在尊重學(xué)生人格和自尊心的同時(shí)，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。教師對學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)莫過于對他的尊重、肯定和信任。素質(zhì)再怎么低下的學(xué)生，他們都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。雖然只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但是很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣的一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

筆者執(zhí)著地踐行這一德育理念，品嘗到了學(xué)生發(fā)展的快樂。在2009年，我所帶班級的內(nèi)宿生經(jīng)常有小物品不翼而飛。據(jù)有的學(xué)生反映，可能是姓陸的學(xué)生所為。怎么辦呢？難道張網(wǎng)以待，抓住她，讓她出丑嗎？如果事情以這樣的方式解決，那么犯了錯(cuò)誤的同學(xué)會(huì)怎么樣呢？我覺得應(yīng)該給她一個(gè)臺階，一個(gè)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。于是我告訴同宿舍的同學(xué)，東西是不會(huì)丟的，可能是哪個(gè)同學(xué)在同大家開玩笑，到時(shí)候東西會(huì)回到大家手里的。然后我背著其他同學(xué)，悄悄找她談心。首先肯定她是一個(gè)好孩子。在課堂上遵守紀(jì)律，對老師有禮貌，而且在音樂方面有天賦，唱歌跳舞樣樣在行，并暗示她每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)，要勇敢地跟自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作斗爭，有什么問題不能解決的，找教師解決。結(jié)果，過了一周，她偷偷地把東西交給了我，并寫了一份檢討書給我，她深刻地剖析了自己的錯(cuò)誤，感謝老師尊重她的人格，沒有使她當(dāng)眾出丑，給她主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，表示以后一定要做一個(gè)光明正大的人，決不辜負(fù)老師的厚愛。現(xiàn)在她正健康地成長著。

四、有錯(cuò)必糾，提升教師人格魅力

作為班主任對學(xué)生行為的判斷很難做到百分之百準(zhǔn)確，而當(dāng)班主任錯(cuò)怪學(xué)生時(shí)往往會(huì)讓班主任對學(xué)生的思想教育工作失效，甚至?xí)e(cuò)過學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。因此，班主任錯(cuò)怪學(xué)生時(shí)應(yīng)該知錯(cuò)必改，有錯(cuò)必糾。記得我班有個(gè)男生，性格內(nèi)向，叛逆性強(qiáng)，對父母和教師的管教不認(rèn)同，不服氣，經(jīng)不起批評，心理承受能力低下，情緒暴躁。有一次，我在課堂上聽寫生字詞，要求成績達(dá)到八十五分以上的就不用重寫，沒有達(dá)到的就重抄幾遍，把錯(cuò)誤的生字詞改正過來。他已經(jīng)達(dá)到要求了，但由于我一時(shí)疏忽記錯(cuò)了他的分?jǐn)?shù)，在課堂上又沒有看見他重抄，因此，在班上點(diǎn)名批評了他，結(jié)果，他一聽到批評，臉色立即變了，氣勢洶洶的，一副不屑不服氣的樣子，嘴里還發(fā)出哼哼的聲音。但我這時(shí)在課堂上沒有給他難堪，沒有對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。一下課，我就叫他到辦公室來，這時(shí)他的情緒就更激動(dòng)了，而且還哭了。我想可能是剛才我批評他錯(cuò)了，他心里不服氣。他邊哭邊走到辦公室的后面，用拳頭對著墻壁猛打，一連打了幾十下，并且大聲喊叫。我當(dāng)時(shí)非常理智，告訴自己，一定要冷靜，再冷靜。不能居高臨下，不能擺出一副威嚴(yán)的面孔訓(xùn)斥他，也不立刻制止他，而是讓他盡情發(fā)泄心中的怨氣、怒氣。大約過了一、兩分鐘后，他停止了下來。我真城地向他道歉，是老師批評錯(cuò)了。我又問他：以前有過類似的行為嗎？他說有過。是媽媽批評他、責(zé)罵他的時(shí)候，他曾拿刀出來威脅過他媽媽，但只是嚇唬媽媽而已，不敢動(dòng)手。當(dāng)時(shí)，我沒有馬上就這件事批評他，而是從他的愛好、特長說起，表揚(yáng)他是個(gè)集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)的孩子，在第三十屆校運(yùn)會(huì)中，他短跑拿過冠軍，鉛球也拿第一，在男子 4×100米和4×400米接力賽中，樣樣都拿第一，為班里爭得了榮譽(yù)，貢獻(xiàn)很大，贏得了同學(xué)們的好評。接著我才把他情緒易激動(dòng)、經(jīng)不起批評的毛病跟他分析，分析產(chǎn)生此事的原因、過程以及嚴(yán)重后果，他表示以后一定克制情緒，遇事三思而后行，好好把握，認(rèn)真學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在他各方面表現(xiàn)不錯(cuò)，沒有再發(fā)生類似事情，成績也穩(wěn)步提高。

總之，在班級管理中只要班主任以維護(hù)學(xué)生的自尊為核心，靈活運(yùn)用多種有效德育手段，抓住促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變的有利契機(jī)，就可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。