【摘 要】高中階段正是青少年世界觀、人生觀、價值觀、人格形成的關鍵時期，是人生的重要時期。學生如果有了正確的價值觀人生觀，就會有了責任心，就會有了對知識、能力的強烈需求，就會有了學習的興趣、動力，就會使教育全面和諧發(fā)展。

【關鍵詞】世界觀 人生觀 價值觀 自我成長

培養(yǎng)青少年正確的價值觀、人生觀，其實就是解決兩個問題，第一個是“我要什么？”，第二個是“我是誰？”即我是一個什么樣的人的問題。為此，我們利用新課程中的研究性學習活動課程，將“自我成長設計”作為研究課題，在課題研究過程中，激勵學生，幫助學生自我完善、自我成長。

一、“自我成長設計”的準備工作

1.高一入學軍訓期間，在班級里進行了關于人生的意義的討論，并討論了高中三年在人一生中的重要性。

2.軍訓結束，學生回家，布置了一個作業(yè)：作一個家庭調查，內(nèi)容是家庭總的狀況、財政狀況，家庭的總體打算，及家庭對學生本人的期望。

3.進行我要做怎樣一個人的討論。內(nèi)容包括：外表形象、言談舉止、學識能力、品德修養(yǎng)。老師要引導、提示各個方面的進一步包括的內(nèi)容及要求（內(nèi)容詳見下表）。

4.學生自己做一個真誠的自我評價。這里特別強調“真誠”，這是這項活動的基礎。

5.研究性學習活動課教師帶領學生學習課題研究的一般程序和方法。

二、制定自我成長設計方案

學生根據(jù)自身的學業(yè)基礎、學習能力、家庭條件、家人對自己的期望、自己的愿望等各方面，做一個自我成長設計，題目是“我將是這樣一個人”，包括如下內(nèi)容：

此設計必須是學生根據(jù)自身的客觀條件、學業(yè)基礎、學習能力等真心誠意量身定做，切實可行。將自我成長設計寫于準備好的筆記本上，以備長期保存使用，并根據(jù)客觀情況的變化而進行適當修正、補充、完善。

第三步，每學期伊始，學生依據(jù)自我成長設計方案制訂出本學期的短期成長目標，寫于教師統(tǒng)一印制準備的8K紙上；每周在班會上，學生自己對照成長目標反省一周的表現(xiàn)，自我矯正并作記錄于后。每學期一份，如需要可續(xù)貼于后。每學期結束，學生做出總結。每學期的成長目標、記錄、總結都要訂起來保存，建立起一個自我成長的檔案。

三、效果

通過兩年的實施，學生的精神風貌與以前幾屆有很大的不同，陽光、積極、向上。班風很正，班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生好了，沒有了奇裝異服、怪發(fā)型；班級紀律好了，沒有了打架斗毆現(xiàn)象；班級很有凝聚力、很團結，在學校組織的活動中屢屢獲勝；尤其是班級學習氣氛濃了，學習態(tài)度端正，學習基礎差的同學也在努力學習。

四、反思總結

1.學生的自我成長設計是學生自己制訂的，反映了學生自身的愿望和要求，是發(fā)自其內(nèi)心的自我完善、自我塑造的追求，不是家長老師強加于他們的。自我設計通過學生對學習對象的主動選擇、探索、體驗、分析、調整的自主活動，實現(xiàn)和完成設計目標，這一過程伴隨著學生強烈的情緒體驗和克服困難的意志活動，學生在此過程里體驗到了成長的快樂和成就感。

2.教師要起到引導的作用。教師要善于指導，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生成長的促進者、指導者。學生成長設計的整個過程中，老師要深入了解學生的情況，看學生的設計是否合理，是否符合實際，是否可行，適時予以指導。在實施過程中，注意學生是否存在偏差，產(chǎn)生錯誤認識和行為。

3.老師要起到督導的作用。自主設計的計劃終究是頭腦里或書面的方案，能否落實到實處關鍵看制訂者是否有毅力。但學生終究是孩子，遇到困難時難免茫然、退縮，時間長了難免懶惰而放棄，這就需要老師的堅持，不氣餒、不輕易改變計劃。

4.學生的自我成長設計要不斷地修改完善。學生的設計由于認識能力所限，不可能很完善，隨著學生的成長，認識能力的增強，就會要求對設計進行調整完善。這也是一個自我成長的過程，需要有自我批判的精神，通過不斷的分析、比較、判斷，吸收他人的長處，保存自己的優(yōu)點。通過自我反省，總結經(jīng)驗教訓，提高自我設計、自我調整、自我控制能力。

【參考資料】

［1］普通高中課程標準.（實驗）