【摘 要】在努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的今天，教師的人文素養(yǎng)格外重要，對教師的人文素養(yǎng)要求格外嚴(yán)格。為此，教師必須努力提高自身的人文素養(yǎng)，做學(xué)生的表率，針對學(xué)生的心理特征和個性差異來選擇最佳的教育途徑、教育方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生的好奇和創(chuàng)造精神。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 促進(jìn)者 引導(dǎo)者 合作者 保健者 示范者

教師的人文素養(yǎng)是教師具有的人文精神及教師日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。其表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責(zé)任感和歷史使命感。這對學(xué)生的成長作用極大。在努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的今天，教師的人文素養(yǎng)格外重要，對教師的人文素養(yǎng)要求格外嚴(yán)格。為此，教師必須努力提高自身的人文素養(yǎng)。

愛崗樂業(yè)，熱愛教育事業(yè)是人民教師的美德，教師對教育工作應(yīng)具有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，把畢生精力貢獻(xiàn)給教育事業(yè)。只有這樣，才能做到熱愛本職工作，不計名利，樂于獻(xiàn)身，在工作中盡職盡責(zé)，敬業(yè)愛教，敢于挑戰(zhàn)困難，以苦為樂，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，真正做到愛校如家，愛生如子，一心想著學(xué)生，一心想著教學(xué)。只有具有這種敬業(yè)精神，才能更好地陶冶學(xué)生的心靈，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，才能為祖國建設(shè)培育一代代的人才。

一、做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在教學(xué)工作中，師愛是很重要的，它是教師素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一，教師對學(xué)生要一視同仁，不偏不倚，對每一個學(xué)生都能做到“捧著一顆心來，不求回報”的境地，絕對不能有“門第之見”應(yīng)做到“有教無類?！痹趯W(xué)生的教育上要有愛心、耐心、恒心、愛心無論在生活上，學(xué)習(xí)上都能化春風(fēng)細(xì)雨吹拂滋潤學(xué)生的心房，為師生的溝通架設(shè)一座心靈之橋。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的自我目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生選擇自我學(xué)習(xí)的策略，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、技巧，鍛煉自己的觀察力、思維力、想象力、記憶力和注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生各有差異，有的孩子一點就破，有的則不然，因此，教師必須具備鐵杵磨針般的耐性，一而再，再而三地輔導(dǎo)學(xué)生，切忌易怒易燥，以持之以恒的，熱忱的態(tài)度轉(zhuǎn)變學(xué)生。在教學(xué)中，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)，并給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生自律守紀(jì)，團(tuán)結(jié)合作精神。

二、做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

陶行知曾說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”?？梢姡處煵粌H在道德品質(zhì)方面樹立光輝典范，而且必須在知識，業(yè)務(wù)上力求長進(jìn)，要給學(xué)生一碗水，自己必須先具備一盆水、一桶水、一池水，甚至更廣之。要教書育人，就得不斷地學(xué)習(xí)，只有學(xué)而不厭，方能誨人不倦。這就要求教師繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，具有雄厚淵博的知識，尤其是精通本專業(yè)知識和關(guān)于文化經(jīng)典的知識，在教學(xué)中教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向，引在關(guān)鍵處，引在抽象概括處，引在知識的聯(lián)系處，引在加深理解處，幫助學(xué)生理解學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)科的基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會抽象，概括和推理，幫助學(xué)生猜想，創(chuàng)造和解決問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生檢視和反思自我，維持學(xué)習(xí)過程中積極，健康，向上的心理態(tài)勢，關(guān)注學(xué)生的心理衛(wèi)生，創(chuàng)造諒解和寬容的氣氛。

三、做學(xué)生成長的合作者

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意幾個方面：一是交往，既要合作，就有交往，師生交往是教學(xué)活動最基本的形式，交往就是師生通過平等對話相互發(fā)揮主體性，各自發(fā)揮人的本質(zhì)力量，體現(xiàn)師生間人格的平等性。二是互動，師生互教互學(xué)，學(xué)習(xí)共同體中師生各自發(fā)揮作用，教師在教，是在通過對話施教，學(xué)生在學(xué)，也是在對話中學(xué)，師生共同對自己的發(fā)展成長負(fù)責(zé)。三是互惠，師生在教學(xué)中彼此都得到好處，教師作為平等的首席，與學(xué)生一起共享知識和經(jīng)驗，理解和智慧，人生的意義和價值。學(xué)生的學(xué)習(xí)則是主體性的實現(xiàn)，學(xué)生感到心境的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。所有這些，都離不開教師的高度的人文素養(yǎng)。

四、做學(xué)生心理健康的保健者

學(xué)生良好的心理素質(zhì)不僅是各種素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而且對于個體心理發(fā)展的 水平、才能發(fā)展的方向，起著助力作用和預(yù)示作用。現(xiàn)代家庭中，家長不良的教育態(tài)度和方式不可避免地影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育又往往忽視學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。老師就應(yīng)該做學(xué)生心理健康的維護(hù)者，培養(yǎng)學(xué)生對自我有積極的認(rèn)識和評價，在此基礎(chǔ)上塑造他們自尊、自愛的人格，激發(fā)他們自強、自信的勇氣，對人寬厚、真誠坦率、主動熱情、謙虛公平、樂于助人的交往能力。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待挫折，主動積極的消除心理障礙。

五、做學(xué)生行為規(guī)范的示范者

“智者泉涌，行可以為表儀著，人師也”。也就是說，做老師應(yīng)該智慧像泉水一樣噴涌而出，思想和言行都可以做學(xué)生的榜樣?！敖處煹穆殑?wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，都對學(xué)生具有耳濡目染、潛移黙化的作用。教師處理問題的果斷性和鑒定性，教師在解決矛盾時的沉著、自制、有耐心。“精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化”。一位教育工作者的真正威信在于他的人格魅力，它會對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。

“學(xué)而不厭，誨人不倦”?？梢?，教育不可能急功近利，培養(yǎng)人也不可能一蹴而就。教師應(yīng)時時注意提高自身的人文素養(yǎng)，率先垂范，使得自身每天都擁有一份好心情，為學(xué)生的成長搭梯架橋，去體驗教育碩果的喜悅。

【參考資料】

［1］吳聲元，岑國楨. 教師心理健康與職業(yè)道德培養(yǎng).廣西人民出版社.

［2］孫宏安.教師人文素養(yǎng)的新修煉. 陜西師范大學(xué)出版社.