后進(jìn)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，英語后進(jìn)生也就是在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)對該生年級所提出的基本要求的學(xué)生。后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個體在社會化進(jìn)程中不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每個學(xué)生健康和諧的發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，有必要來認(rèn)識一下成因以及找出解決方法。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)英語時，就單憑自己的興趣學(xué)，開始時只是覺得對新接觸的事物好奇，隨著課堂的深入，堆積的問題也逐漸增加，就漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，即使以后認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，由于英語基礎(chǔ)不牢固，所以學(xué)習(xí)吃力，自信心大減了。"

二、對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確

動機(jī)是個體學(xué)習(xí)動力的主要來源，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，大多數(shù)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至不愿意學(xué)而放棄這門課程。"

三、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)的自主性比較差，課前從來不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，更別提知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。課后完成作業(yè)往往抄抄了事。背單詞和課文是死記硬背，不重視知識的理解和消化，習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶。

四、意志力薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)

后進(jìn)生也曾經(jīng)立志學(xué)好英語，發(fā)憤圖強，經(jīng)歷一、二次考試之后卻發(fā)現(xiàn)仍然沒有多大改變而垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)信心 。

五、不良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境"

教師因為急于提高學(xué)生的英語成績，在教學(xué)過程中，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求后進(jìn)生，無視他們的知識水平，心理特點。教師在一段時間的努力后看到學(xué)生成績沒有提高，把責(zé)任完全歸咎于學(xué)生，失去了教育轉(zhuǎn)化的信心。這就進(jìn)一步加劇了他們的自我否定，自我貶損。""

六、家庭環(huán)境

一部分英語后進(jìn)生由于家庭的原因無法受到良好的家庭教育，家長與孩子處于不正常的溝通或無法溝通狀態(tài)，部分家長對學(xué)習(xí)英語也不是很重視，甚至根本不管。

由于英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因錯綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有搞清原因，對癥下藥，才能解決困難。根據(jù)針對中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，英語后進(jìn)生偏多的現(xiàn)狀，可以采用以下對策：

一、愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提"""

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往需要的就是這把鑰匙，我們做教師要用熱情，誠懇和信任的思想感情去感染他們。打動他的心靈，對他們微小的進(jìn)步加以鼓勵，肯定，必然會激起他們的上進(jìn)心。教育的關(guān)鍵是愛字當(dāng)頭，沒有教師的愛，就沒有教育。也就沒有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。教師只有誠心相待學(xué)生，掌握學(xué)生自尊心強而又得不到重視的心理矛盾，用體貼和愛撫的態(tài)度對待后進(jìn)生，建立民主，平等的師生關(guān)系，彼此尊重，相互溝通，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，問題學(xué)生與老師之間的鴻溝完全可以填平，問題學(xué)生戒備性的心理障礙完全可以矯正和清楚。

二、抓閃光點，催之上進(jìn)"

后進(jìn)生的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。我們要努力透過消極因素的迷霧，顯出他們金子般的耀眼光華。對于后進(jìn)生貫徹多表揚，少批評，多贊許，少指責(zé)的原則，對他們小小的進(jìn)步，點點成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生會從內(nèi)心體會到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣""""

提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受益，得益匪淺。有相當(dāng)多的學(xué)生，因為沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。

正確的學(xué)習(xí)方法一般有以下幾個因素組成：①預(yù)習(xí)，找疑難。②邊聽邊思，解除疑難。③鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。④課后復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，記憶所學(xué)知識。⑤科學(xué)用腦，合理安排時間。"

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)"

學(xué)生要學(xué)好英語，必須有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強的毅力，在學(xué)習(xí)道路上能夠排除干擾，鍥而不舍地堅持下去。實踐證明一個意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上是不能獲得成功的，所以，當(dāng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生自卑感和恐懼感時，教師們要對他們循循善誘，從多角度，各個側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識，引導(dǎo)他們正視挫折和成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。"

五、積極為學(xué)生開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境"""

①不以考試成績排名次，論英雄。在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程中，徹底消除應(yīng)試教育的弊端。②學(xué)校把校園文化建設(shè)、文明單位建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)要正要濃，使后進(jìn)生在學(xué)校環(huán)境內(nèi)處處受到良好的傳統(tǒng)文化、精神文明的教育熏陶、起到潛移默化的作用。③培養(yǎng)學(xué)生注意運用各種社會因素發(fā)展自己的特長，滿足社會需求。教師有責(zé)任對后進(jìn)生的家庭生活、社會教育進(jìn)行指導(dǎo)、保持學(xué)校、家庭、社會教育的一致性，確實做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。

總之，英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五方面的結(jié)合，既預(yù)防矯正相結(jié)合，心靈溝通和補償教育相結(jié)合，改革教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差和學(xué)科特點相結(jié)合。