【摘 要】隨著社會主義精神文明建設的不斷發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，人們對教育的要求越來越高。在科學技術發(fā)展突飛猛進的今天，社會競爭日益加劇，照本宣科已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育被擺在了重要的位置上。本文在深入研究現(xiàn)階段我國初中歷史教學現(xiàn)狀及存在的問題的基礎之上，提出幾點有利于初中歷史教學中師生互動的可行性措施。

【關鍵詞】初中歷史 師生互動 教學

一、目前我國初中歷史教學的現(xiàn)狀

（一）授課形式單調(diào)，以教師講課為主

目前我國初中歷史課程的授課方式是非?？贪濉握{(diào)的，絕大多數(shù)教師依然遵循著以講述為主，學生負責記錄知識點，并對教師強調(diào)的重點進行背誦，在課堂上很少出現(xiàn)師生互動的環(huán)節(jié)，學生對一切歷史知識的掌握都通過教師的講述來獲取。

（二）學生對歷史學習的積極性普遍偏低

由于歷史知識本身就比較單調(diào)、乏味，沒有靈活多變的東西來吸引學生，再加上教師在課堂上一味地進行知識灌輸，使學生無法積極學習歷史學科，甚至會對歷史產(chǎn)生厭惡感，大多數(shù)學生對待歷史的態(tài)度則是通過考試即可。

（三）學生對歷史知識的靈活掌握性低

受傳統(tǒng)的歷史授課模式影響，學生只會對固定的知識點進行背誦，而不會去發(fā)掘知識。筆者通過對部分初中生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生可以對固定的歷史事件時間、重要歷史人物進行背誦，但是如果將同一歷史事件轉(zhuǎn)換角度，學生就感覺很陌生，甚至是無法回答。

以上種種現(xiàn)狀表明，目前我國初中歷史學科的授課方式并不利于我國素質(zhì)教師的實行，因此，加強師生互動成為初中歷史教學中的重要舉措。

二、在初中歷史教學中加強師生互動的重要性

（一）有利于激發(fā)學生學習的興趣

就歷史課程內(nèi)容本身而言，是非?？菰锏模由蠈W生對教師的畏懼感，使學生對歷史課的學習不會產(chǎn)生興趣。如果教師在歷史課上充分與學生進行互動，就具體的歷史事件進行討論，會拉近學生與教師的距離，使學生對課程的學生產(chǎn)生興趣，這不僅在很大程度上提高了教學質(zhì)量，還使學生的思考能力得到了一定提高。

（二）有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

如果教師只是將歷史課本中的內(nèi)容對學生進行灌輸，只會使初中歷史課堂變得越來越枯燥，同時，學生不會發(fā)揮自己的想象能力，只是對教師傳授的知識進行機械記憶就可以了，這違背了我國素質(zhì)教育的出發(fā)點。加強師生互動，可以使學生對問題有充分思考的時間，讓學生就自己的想法和教師進行溝通，促使學生積極思考問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（三）有利于教學質(zhì)量的提高

在過去的歷史教學中，學生通過歷史教師的講述來了解每一課的知識點，并在教師的指導下劃出本課重點，進行背誦，在考試的時候?qū)⒋鸢柑钤诠潭ǖ奈恢镁退闶峭ㄟ^了考試，而事實上，就很多歷史事件而言，學生對事件發(fā)展的具體原因、背景等都沒有很清晰的印象，在這樣的情況下，即使學生暫時記住了答案，也不能永久保存。

通過以上分析我們了解到，在初中歷史教學中促進師生互動是十分必要的，它有助于學生整體素質(zhì)的提高和歷史課程教學質(zhì)量的整體提升。在初中歷史教學過程中，要促進師生互動，具體來說，可以從以下幾個方面著手：

三、加強初中歷史課堂師生互動的可行性措施

（一）教師端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念

大多數(shù)教師認為課堂就應該是嚴肅的，教師有義務并且有責任向?qū)W生傳授知識，而學生就應該被動的接受知識，在這方面，要求教師轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，正確認識到課堂師生互動對學生能力提升、對初中歷史教學的重要意義，從而在歷史課堂上用正確的態(tài)度與學生進行互動。

（二）積極為學生創(chuàng)造互動氛圍

在初中歷史課上做到教師互動，需要教師的積極配合。教師如果在課堂上不停地講述，學生根本沒有機會去互動，因此，互動的關鍵在于教師。教師可以就某一具體歷史事件向?qū)W生展開互動討論，比如在學習中國古代史《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》的時候，如果光靠口頭講述，讓學生記住措施有些難度，教師可以引發(fā)學生積極互動，在課堂上進行分角色表演，讓幾個學生分別飾演秦始皇和大臣，通過幽默詼諧的表演把措施給引出來，在課堂重現(xiàn)歷史事件的發(fā)生場景，讓學生設身處地的感受古代的生活氣息，更加深刻地理解歷史事件發(fā)生的原因及背景，這樣遠遠比死記硬背更能增強學生對歷史事件的理解。

（三）鼓勵為主，激發(fā)互動主動性

在歷史課教學中，教師可以引起師生互動，也可以充分鼓勵學生參與互動，例如在學習歷史上唯一的女皇武則天的時候，書上對于武則天的描述非?？陀^，而且都是有關政紀上的舉措，有的同學可能會提出“武則天到底是因為能力還是因為耍手段當上皇帝的？”對于學生的疑問，教師應該以鼓勵為主，不要挫傷學生的積極性，并以此展開互動，讓學生們對這個問題說出自己的看法，有的同學把電視中的情節(jié)拿出來說，有的同學根據(jù)書上的史實來說，最后得出結(jié)論：武則天是有一定能力的，因為她提出了很多有利于民生的做法，通過一些措施使其統(tǒng)治期間的社會和諧而安定，這樣一來，不但提高了學生對歷史的興趣，更通過互動使學生牢固掌握了課本知識。

【參考資料】

［1］林玉真.略論初中歷史教學設計的幾個問題[J].新課程學習（學術教育），2011（3）.

［2］羅敏.談初中歷史課堂教學中的問題設計策略[J].新課程（教育學術），2010（12）.