【摘 要】本文根據(jù)英語閱讀的重要性，針對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在的問題，提出了進行英語閱讀教學(xué)的有效性方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高其英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 有效性教學(xué) 閱讀能力

英語教學(xué)包括英語聽、說、讀、寫等的教學(xué)，英語閱讀又是其中的重中之重。不會閱讀就不會學(xué)英語。閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達。英語課程應(yīng)在進一步發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

一、英語閱讀教學(xué)和學(xué)生在進行閱讀理解時還存在許多問題

（一）教師在進行閱讀教學(xué)時

首先，沒有給學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的文化背景。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的詞匯積累，沒有扎實的語法知識，學(xué)生很難進行閱讀。

其次，閱讀教學(xué)方法過于簡單。一是受傳統(tǒng)語言教學(xué)方法的影響，偏重語法和詞匯的講解和傳授，把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學(xué)，破壞了文章的整體性。二是片面的追求閱讀時的整體理解，弱化了詞匯、語法教學(xué)，從而使學(xué)生不能正確分析句子，也不能理解全文意思。

最后，對學(xué)生的閱讀技巧和策略指導(dǎo)甚少。閱讀過程是一個主動的、有目的的、有創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處于積極主動的狀態(tài)，不斷對視覺信息進行譯碼、加工和處理。但是教師對學(xué)生缺乏閱讀技巧和策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中不知道用什么方法去獲取信息，從而阻礙其判斷。

（二）學(xué)生在進行英語閱讀時

首先，學(xué)生詞匯缺乏，語法知識不扎實。很多學(xué)生連教材上的單詞都記不住，更不用說擴大詞匯量。另外，語法知識也不愿意認真學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生們在進行閱讀時，舉步維艱。

其次，學(xué)生在進行閱讀時，有很多不良習(xí)慣。很多學(xué)生在進行閱讀時，習(xí)慣指讀，逐字逐句的讀，過分注重細節(jié)，而忽視了對整體的把握，割裂了整體和局部的關(guān)系，這對閱讀是非常不利的。

第三，學(xué)生過分依賴字典。學(xué)生在遇到不認識的單詞時，就馬上去查字典，這樣就不能培養(yǎng)猜測詞義的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)由主動變?yōu)楸粍印?/p>

最后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的語言文化不是很了解，這樣對閱讀造成了很大的障礙。很多英語習(xí)語、俚語、簡化的詞語讓學(xué)生摸不著頭腦，無從下手。

二、提高閱讀有效性的方法

針對以上問題，需對英語閱讀教學(xué)進行有效性教學(xué)，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾點方法。

（一）大量閱讀，積累詞匯、努力學(xué)習(xí)，掌握扎實的語法知識

要想提高閱讀水平，必須積累并掌握一定的詞匯量，扎實的語法知識。沒有詞匯量，英語閱讀就無法進行，更不用說進行閱讀理解了。同樣，沒有扎實的語法知識，就很難分析句子、語篇結(jié)構(gòu)，很難理解和把握句子和語篇的真實含義。我在教學(xué)時，要求學(xué)生必須掌握教材的單詞，積累必須的詞匯量；同時，我也會經(jīng)常選播一些國外的電影或者訂閱一些純英文的雜志，如《times》等 ，讓學(xué)生感受純正的英語，以此提高對英語的接受和理解能力；我也注重語法知識的教學(xué)，讓學(xué)生掌握分析理解語句、語篇的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

英語閱讀教學(xué)涉及學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力和接受能力，也涉及學(xué)習(xí)者的觀察力、興趣、動機和情感等其他心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體參與意識，閱讀基本是教師教，學(xué)生聽，教師將事物的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，所形成的知識教條化、僵化，學(xué)生不能對知識進行靈活遷移。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心備課和進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）擴充學(xué)生的背景知識

有的學(xué)生英語知識掌握不錯，卻依然看不懂文章，原因就在于他們背景知識的缺乏。每個民族自己獨特的文化是孕育語言的土壤，不同語言的差異也代表了不同社會文化的差異，社會文化環(huán)境也是影響語言學(xué)習(xí)的重要因素之一。如：\"change my dress\"是調(diào)職離職的意思，而我們就會理解為換掉我衣服的意思，差別如此之大。

（四）教師加強閱讀技巧和策略的指導(dǎo)

學(xué)生積累了豐富的詞匯，了解了背景知識，沒有好的閱讀技巧和策略，學(xué)生在進行閱讀時將會事倍功半。因此，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)加強閱讀技巧和策略的指導(dǎo)。閱讀技巧和策略有粗讀、跳讀和細讀等。粗讀是粗略的閱讀全篇，掌握全文大意；跳讀是為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關(guān)的內(nèi)容，只注意一點和幾點的閱讀方式；細讀是詳細逐行的閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點。

（五）讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性

學(xué)生學(xué)好英語是一個長期的過程，并非一朝一夕。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅持詞匯的積累和語法的學(xué)習(xí)，打好堅實的基礎(chǔ)；教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理，具備良好的心理素質(zhì)，以達到輕松的閱讀全文；教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不要逐字逐句的讀、不要一遇到生詞就查字典、不要急于看中文翻譯，而應(yīng)當(dāng)掌握閱讀方法和技巧，擴大訓(xùn)練，提高閱讀能力等等。

英語閱讀非常重要，它是英語聽力、英語寫作、英語口語的基礎(chǔ)。也是獲取國外信息、進行交流的重要渠道。教師應(yīng)當(dāng)進行合理閱讀教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高英語閱讀能力。

【參考資料】

［1］劉偉.淺談英語閱讀教學(xué)[J].科技信息，1994.

［2］孫兵.中西文化差異對英語閱讀教學(xué)的影響和應(yīng)對策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（25）：76-77.

［3］成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報. 社會科學(xué)版，2011（11）.