【摘 要】在高考素描造型訓(xùn)練中，主要以調(diào)子素描為主，忽視物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，拘于表面明暗變化，導(dǎo)致考生難以準(zhǔn)確塑造形體。結(jié)構(gòu)素描能夠最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的立體思維，使其腦、眼、手達到高度協(xié)調(diào)，走上造型練習(xí)的科學(xué)軌道。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)素描 造型訓(xùn)練 認(rèn)識

素描作為造型藝術(shù)基本功訓(xùn)練的手段，通過透視、三大面五調(diào)子、形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，逐步上升到色感、質(zhì)感和空間感的表達，進而達到個體繪畫語言的探索、情感表達手段的層面上?？梢哉f它的表現(xiàn)范圍和表現(xiàn)手法是無限的。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)過程中，我們一直比較注重調(diào)子素描的訓(xùn)練，它的目的是為了塑造體積，但是我們往往忽略了體積所依附的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，僅僅停留在千變?nèi)f化的表面明暗上，忽視了造型訓(xùn)練中眼睛所不能看到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解，使素描教學(xué)尤其是頭像素描的訓(xùn)練成為高考素描中的難題。如何把基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練過程很好而有機的鏈接在一起，使基礎(chǔ)素描訓(xùn)練直至頭像素描的訓(xùn)練成為一個有機整體，這個問題值得我們探討。

一、就素描訓(xùn)練過程來講，我認(rèn)為結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練對高考素描的訓(xùn)練幫助更大，而結(jié)構(gòu)素描和調(diào)子素描在整個造型訓(xùn)練中所起的作用和想要達到的目標(biāo)也應(yīng)該是有所不同的，在不同的學(xué)習(xí)階段分別進行訓(xùn)練，要注意到二者相輔相成的關(guān)系，同時也要認(rèn)識到高考素描訓(xùn)練的過程就是對大腦、手、眼睛三者之間高度協(xié)調(diào)配合的一個訓(xùn)練過程。 在觀察對象時，結(jié)構(gòu)素描和調(diào)子素描一樣永遠需要去立體的觀察，而在具體的畫面效果表達上，結(jié)構(gòu)素描和調(diào)子素描的表現(xiàn)在理解上則有很大的不同：結(jié)構(gòu)素描可以把眼睛看不到的但實際上存在的結(jié)構(gòu)骨架通過自己的理解運用線條的變化（虛實、輕重、粗細）象“X”光線一樣真實的呈現(xiàn)出來，達到眼睛看到和大腦想到的高度統(tǒng)一，更能使大腦空間思維和立體思維能力的訓(xùn)練達到最大化，使學(xué)生能夠主動地看理解的畫，避免了“死畫、抄著畫”的弊端，調(diào)子素描只能按某一角度視角范圍內(nèi)的形體結(jié)構(gòu)去如實表現(xiàn)，更側(cè)重于眼睛看到的表達而忽視了眼睛看不到的理解。長此以往只能使大腦立體感知的訓(xùn)練處于真空狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生被動地去畫，達不到素描訓(xùn)練中對大腦、眼睛和手三者高度統(tǒng)一的要求，因為沒有理解狀態(tài)下的過分相信眼睛所看到的所謂真實只能是停留在表面上的描摹，永遠無法企及眼睛所看不到但實際存在的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，達不到繪畫角度上的真實。外部形狀是由內(nèi)結(jié)構(gòu)決定的即“外由內(nèi)生”，所以只有內(nèi)部結(jié)構(gòu)理解才能觸及表象下面的真實，觸及素描學(xué)習(xí)的真諦，進而上升到從理解到表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免誤入表面“描摹”的歧途。

二、在對于物象內(nèi)部及外部形體結(jié)構(gòu)的概括及表現(xiàn)力上來講，結(jié)構(gòu)素描比調(diào)子素描更加明顯，便于認(rèn)識和理解，尤其對初學(xué)素描的人來說，可以達到事半功倍的效果。因為素描的學(xué)習(xí)永遠建立在理解的基礎(chǔ)上，只有理解才能談得上表現(xiàn)，才能為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，達到不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有機銜接。

三、結(jié)構(gòu)素描比調(diào)子素描更能體現(xiàn)練習(xí)的目標(biāo)，突出教和學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，可以在不同的學(xué)習(xí)階段確立一個突破點，使學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)、難點一目了然。同時，也使教師的教和學(xué)生的學(xué)達到有機的統(tǒng)一，使教學(xué)能夠突出要點，使學(xué)生的練習(xí)有了方向，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出一種階梯狀的進步狀態(tài)，增強其學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)生的素描學(xué)習(xí)，最終要接受高考的檢驗，而高考素描考察的就是學(xué)生的基本功?；竟Φ目疾旆譃闃?gòu)圖能力、立體塑造能力、形體結(jié)構(gòu)的把握能力，藝術(shù)表現(xiàn)力的高低及畫面藝術(shù)氣質(zhì)的流露。而結(jié)構(gòu)素描本身就是建立在一個分析、理解、研究基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程，側(cè)重學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達到表現(xiàn)的境界，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的內(nèi)容用理解、思考的方法去學(xué)，容易吃透。訓(xùn)練學(xué)生對畫面整體感的把握，通過對線條的穿插、輕重、虛實、長短等處理，體現(xiàn)對畫面空間、體積和結(jié)構(gòu)相互關(guān)系的理解和表達。

五、結(jié)構(gòu)素描把一個復(fù)雜的物體理解成簡單幾何形體的思維方法及簡單的表達方式，比調(diào)子素描更直截了當(dāng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的起始階段就培養(yǎng)了幾何形體的概念，學(xué)會用幾何形體的概念去理解和觀察，使復(fù)雜的物體簡單化、易于理解，使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有條理、有秩序、自然銜接，結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)手段，以線條的變化為主，輔之以簡單的明暗，理解了線條的變化。更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和多樣的表現(xiàn)手法。結(jié)構(gòu)素描的摒棄了復(fù)雜的明暗調(diào)子對眼睛的欺騙，重點突出，觸及物象的本質(zhì)，一眼就可以看出形體、結(jié)構(gòu)、透視等造型因素的正確和錯誤，這就比調(diào)子素描更具直接的說服力，而以線條為主的表達手段又對手腕的靈活運用提出了更高的要求，最終達到腦、手、眼三者高度協(xié)調(diào)，符合素描訓(xùn)練的科學(xué)要求。

當(dāng)然，我們并不排除調(diào)子素描在造型訓(xùn)練過程中的重要作用，古今中外的許多藝術(shù)巨匠一生都在不斷地探索素描表達的可能性，不斷摸索和創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。國內(nèi)素描教學(xué)經(jīng)過長期融合已逐漸形成了自己的一套教學(xué)體系，調(diào)子素描影響廣泛。各大書店的高考繪畫教材只有畫面沒有結(jié)構(gòu)理解的指導(dǎo)內(nèi)容，致使大部分學(xué)生側(cè)重于表面調(diào)子的描摹，使素描教學(xué)誤入歧途。

以結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練作為素描造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，強調(diào)理解和大腦思考能力的培養(yǎng)，進入上升到調(diào)子素描的表現(xiàn)，最終達到從理解到表現(xiàn)遵循素描教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，堅持對大腦思維能力、眼睛觀察能力、手的表達能力三者的綜合訓(xùn)練，素描教學(xué)才能“漸入佳境”，最終適應(yīng)高考的要求。