生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑和重要方法。在生物教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納等探索手段能使學(xué)生獲得必要的感性知識(shí)，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及解決問(wèn)題的能力。是實(shí)施全面素質(zhì)教育最簡(jiǎn)單有效的形式。但由于種種原因生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的情況與教材要求的要求相差甚遠(yuǎn)。這篇文章就我區(qū)生物實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況調(diào)查

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是生物教學(xué)的基本要求。其培養(yǎng)途徑之一是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，人教版生物新教材設(shè)置了“資料分析”“實(shí)驗(yàn)”“探究”和“模型建構(gòu)”等多個(gè)欄目，為學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。生物必修教材共有二十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我區(qū)大多數(shù)學(xué)校仍然只開(kāi)設(shè)了7－8個(gè)，大多數(shù)新要求的實(shí)驗(yàn)都未能開(kāi)設(shè)。如用甲基綠、吡羅紅觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 、觀察線粒體、 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目、探究影響酶活性的條件 、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式、生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化 、調(diào)查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病、探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度、同樣方法調(diào)查草地中某種植物的種群密度 、土壤中動(dòng)物類(lèi)群的研究等。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)許多實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)設(shè)的原因

（一）時(shí)間安排不充分，經(jīng)費(fèi)緊張

目前我區(qū)高中均從高二開(kāi)設(shè)生物課，每周三課時(shí)，按每學(xué)期正常授課二十周計(jì)，最多六十學(xué)時(shí)，而三個(gè)必修模塊每個(gè)均需授課三十學(xué)時(shí)，能按時(shí)完成理論課學(xué)習(xí)已經(jīng)不易，很難再安排時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以模塊一為例，共有實(shí)驗(yàn)9個(gè)（指分組實(shí)驗(yàn)），探究4個(gè)，模型建構(gòu)和課外制作各一個(gè)，想全都完成，在時(shí)間上確實(shí)很難保證。我區(qū)地處西部農(nóng)村由于生源所限，辦學(xué)資金緊張，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行大量投入，也阻礙了生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）重視程度不足，評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，缺乏促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)和整體評(píng)價(jià)，在缺乏專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師既要準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)，又要去上實(shí)驗(yàn)課，下課還要清洗和整理儀器，但學(xué)?？己藭r(shí)，只注重考試成績(jī)，不重視教學(xué)過(guò)程，這樣導(dǎo)致教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的積極性不高，甚至忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（三）高考功利太強(qiáng)，過(guò)分重視應(yīng)試

高中生物教學(xué)直接受高考指揮棒的左右，老師的教學(xué)具有很強(qiáng)的高考的功利性，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。由于高考應(yīng)試的功利心理，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，也只要求機(jī)械記憶儀器名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象要點(diǎn)和結(jié)論，把生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變成僵死呆板的條條，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)的個(gè)性思維，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地從識(shí)記中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)毫無(wú)開(kāi)創(chuàng)性可言。

三、對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述問(wèn)題解決措施的思考

（一）提高重視實(shí)驗(yàn)的思想認(rèn)識(shí)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。一方面應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，理解科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)。

（二）合理安排生物課教學(xué)時(shí)間

以模塊一為例（該模塊安排的實(shí)驗(yàn)、探究，占了全部必修模塊的近一半），本模塊安排的9個(gè)實(shí)驗(yàn)，4個(gè)探究，除“探究酵母菌的呼吸方式”外，都可以當(dāng)堂完成，即便如此，它們?nèi)哉加邢喈?dāng)大比例的教學(xué)時(shí)數(shù)。因此，時(shí)間上的保障，擠壓“講授”的時(shí)數(shù)，一切能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)不講、少講，講到關(guān)鍵處，以保證有足夠的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

（三）分好學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組

目前高中班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，少則50余人，多則60人，甚至70多人，給分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行帶來(lái)一定困難，在實(shí)驗(yàn)前，做好學(xué)生的分組工作很有必要，每組可選擇一名能真正負(fù)責(zé)的同學(xué)任小組長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，由他們管理好本小組成員。在小組成員的構(gòu)成上，要做好搭配，每個(gè)小組應(yīng)由不同水平的成員組成，成員之間應(yīng)有明確的分工，做好實(shí)驗(yàn)就有了保障；另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員的分工還需互相適當(dāng)變換，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是大有幫助的。

（四）進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的研究和開(kāi)發(fā)

在生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)中可以根據(jù)本地實(shí)際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料。將教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展形成拓展實(shí)驗(yàn)。深入挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容形成探究性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到落實(shí)，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)。

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這就要求我們要改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。