【摘 要】在新課改的大環(huán)境下，新課程改革倡導(dǎo)的是民主、和諧的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為“掌控”是指主持、掌握、控制，不使之任意活動或超出范圍，學(xué)生有著自己的自主權(quán)，教師只不過在整體上、全局上對課堂進(jìn)行引導(dǎo)。本文從掌控課堂秩序、掌控課堂氛圍、掌控課堂參與、掌控課堂效率四個方面對如何有效掌控好高中信息技術(shù)課堂，讓課堂更精彩進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】掌控 信息技術(shù) 課堂

在新課改的大環(huán)境下，“掌控”這樣的措辭相信沒有哪位老師會青睞，因?yàn)樗[隱透出教師壟斷課堂、教學(xué)呆板的意味，似乎與新課程改革倡導(dǎo)的民主、和諧的教學(xué)理念不符。實(shí)際上在教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為“掌控”是指主持、掌握、控制，不使之任意活動或超出范圍，學(xué)生有著自己的自主權(quán)，教師只不過在整體上、全局上對課堂進(jìn)行引導(dǎo)。

本文就從以下幾點(diǎn)體會談?wù)勅绾斡行д瓶睾酶咧行畔⒓夹g(shù)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂更精彩。

一、強(qiáng)化電腦室常規(guī)組織，掌控課堂秩序

信息技術(shù)課堂絕大部分時(shí)間是在電腦室中進(jìn)行，學(xué)生往往認(rèn)為電腦室不是教室，電腦課可以隨心所欲地自由發(fā)揮。這使得很多信息技術(shù)課堂秩序出現(xiàn)難以控制的局面。信息技術(shù)課堂常規(guī)應(yīng)該有著自己的特色，但同時(shí)也必須保持與其他課堂一樣的普遍性。

（一）電腦室與教室一樣要講規(guī)矩

開學(xué)第一節(jié)課，我們老師就跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)電腦室也是教室，要求同學(xué)們閱讀電腦室行為規(guī)范并簽字遵守，明確在電腦室和在教室一樣也是有規(guī)矩和講規(guī)矩的。如以前學(xué)生很喜歡帶零食到電腦室吃，在上機(jī)的過程屢屢出現(xiàn)偷吃東西的行為。我們在電腦室行為規(guī)范中明確要求不允許在電腦室吃零食，如果有同學(xué)違反就請他幫忙打掃電腦室一周。這樣規(guī)定下來，學(xué)生帶食物進(jìn)電腦室的現(xiàn)象少了許多，信息技術(shù)課堂秩序也就規(guī)矩多了，學(xué)生的自我控制意識增強(qiáng)了。

（二）在電腦室上課要有座位表

電腦室內(nèi)固定座位便于準(zhǔn)確及時(shí)叫出學(xué)生姓名。學(xué)生認(rèn)為老師上那么多個班應(yīng)該不會完全認(rèn)識所有的同學(xué)，上課時(shí)往往抱僥幸心理干自己愛干的私事，把遵守課堂紀(jì)律置于腦后。在安排位置時(shí)讓學(xué)生按機(jī)器位置入座，這樣在機(jī)房里學(xué)生的位置是固定的有座位表可以對照，方便老師在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字，減少了學(xué)生的違紀(jì)行為。課堂秩序也就能很好掌控住了。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，掌控課堂氛圍

良好的信息技術(shù)課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。在信息技術(shù)課上教師有意識地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓信息技術(shù)課堂活起來，讓課堂氛圍充滿生機(jī)和活力。

比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的組成”這個理論知識點(diǎn)時(shí)，我們老師將一臺計(jì)算機(jī)的主要元件的實(shí)物如CPU、內(nèi)存、鼠標(biāo)、鍵盤、聲卡、網(wǎng)卡、驅(qū)動器等拆下來進(jìn)行展示，讓學(xué)生們互相傳閱，老師一邊拆機(jī)、一邊給講課，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成并加深對這些元件的實(shí)際印象，學(xué)生親手觸摸到電子實(shí)物，理論知識也就不再抽象。學(xué)生們興致勃勃地研究實(shí)物，學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。學(xué)生在寓教于樂中對計(jì)算機(jī)知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)進(jìn)程日新月異，而我們使用的計(jì)算機(jī)教材已經(jīng)是10年前的舊教材，內(nèi)容陳舊，很多知識需要我們另外拓展。例如在“網(wǎng)上沖浪”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教材要求學(xué)生通過E-mail的使用來體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的便利和快捷，通過BBS和聊天室來了解網(wǎng)絡(luò)中信息即時(shí)交流的功能。但互聯(lián)網(wǎng)的這些功能對學(xué)生來說已經(jīng)不是什么新鮮誘人的東西了。在網(wǎng)上沖浪這個單元我們充分挖掘教材，改用學(xué)生感興趣的QQ軟件來進(jìn)行網(wǎng)上沖浪的練習(xí)，利用QQ郵箱完成E-mail的練習(xí)，利用QQ共享、QQ群、QQ聊天練習(xí)在網(wǎng)上聊天及信息交流，使課堂緊緊牽引住學(xué)生的興趣，促使學(xué)生興趣向樂趣的轉(zhuǎn)化，從而逐步形成一個良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生面對信息技術(shù)課堂感覺其樂融融的時(shí)候，課堂管理勢必游刃有余，教學(xué)也將會變得事半功倍，水到渠成。

三、引導(dǎo)分層教學(xué)合作交流，掌控課堂參與

在信息技術(shù)課堂中學(xué)生的分層教學(xué)非常重要，像我們學(xué)校是農(nóng)村高中，相當(dāng)一部分來自農(nóng)村的學(xué)生沒接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)課的教學(xué)，有些學(xué)生在高中第一節(jié)信息技術(shù)課表示自己從沒有接觸過電腦，連開關(guān)機(jī)都不會。這就要求我們對高一新生的現(xiàn)有信息技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查了解，然后根據(jù)實(shí)際情況，因材施材，使所有的學(xué)生都能夠得到提高。

我們的做法是高一第一節(jié)課老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組及座位安排，有特長的第一層次學(xué)生和基礎(chǔ)較差的第三層次的學(xué)生安排同桌，第二層次的學(xué)生安排同桌，每個小組里讓基礎(chǔ)最好的特長生做組長，負(fù)責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué)，讓特長生鞏固基礎(chǔ)知識，又讓那些需要幫助的學(xué)生能從中受益，基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者，中等水平的同學(xué)互相討論協(xié)作完成任務(wù)，整個課堂絕大部分同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生安排基礎(chǔ)任務(wù)，對能力強(qiáng)的學(xué)生要安排一些拓展任務(wù)。這樣就保證每一個學(xué)生在課堂中都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。

通過分層教學(xué)合作交流，充分調(diào)動各層次學(xué)生的能動性，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，使同學(xué)們得以共同進(jìn)步。

總結(jié)

以上幾點(diǎn)充分展現(xiàn)出，在推行素質(zhì)教育的今天，只有成功地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個學(xué)生都能融入到教學(xué)活動中，才能順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能讓我們的信息技術(shù)課堂更加精彩。

【參考資料】

［1］吳松年.有效教學(xué)藝術(shù).教育科學(xué)出版社， 2008.

［2］蔡楠榮.課堂掌控藝術(shù).教育科學(xué)出版社， 2006.