【摘 要】在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化 歷史課堂教學(xué)

新課標(biāo)、新教材、新要求、新技術(shù)，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，這是歷史的進(jìn)步，這是有益的探索，這對(duì)中學(xué)歷史教育改革具有非常重要的意義。教師合理的運(yùn)用多媒體，把教材中所描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必能使學(xué)生身臨其境，加深感受，具體作用淺談如下：

一、多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)就是它所研究的對(duì)象為過(guò)去的“時(shí)”與“空”。從“時(shí)”而講，歷史就是過(guò)去發(fā)生的事情，今天的學(xué)生不可能穿越“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)歷史；從“空”而言，即地理“空間”，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。多媒體教學(xué)內(nèi)容比較豐富，可以集視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、效果于一身，可以用多種方式呈現(xiàn)，以豐富多彩、有聲有色的畫(huà)面，給學(xué)生以鮮明的直觀感、動(dòng)態(tài)感，會(huì)使學(xué)生有一種“身臨其境”的感受。例如在《充滿(mǎn)魅力的書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)》的導(dǎo)課方式上，首先展示幾幅有代表性的2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式圖片，創(chuàng)設(shè)情境。然后把視野落在一幅巨型的畫(huà)卷上，畫(huà)卷上始終顯示一個(gè)字——“和”，但以不同的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)出漢字的發(fā)展歷程，那么漢字經(jīng)歷一個(gè)怎樣的發(fā)展歷程，在各個(gè)時(shí)期的書(shū)法家及著名作品有哪些？由此導(dǎo)入新課。這種運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法，既聯(lián)系了時(shí)政，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，還起到了導(dǎo)入新課的作用，可謂一舉三得。

二、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，提高課堂效率

課堂是傳授知識(shí)的殿堂，教師是傳授知識(shí)的使者。在課堂上知識(shí)傳授的準(zhǔn)確、高效、全面是每名教師必須做到的。要做到全面，即多角度分析。多角度分析必然會(huì)用到大量材料加以佐證，這樣課堂的信息量會(huì)大大增加，這樣會(huì)占用過(guò)多時(shí)間，運(yùn)用多媒體就解決了這個(gè)難題。比如在講《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》中對(duì)于各時(shí)期“市”的發(fā)展?fàn)顩r講述，分為：（1）秦代；（2）漢代；（3）南北朝；（4）唐代；（5）宋代；（6）明清。教師可以列一框架結(jié)構(gòu)圖或者以表格形式，對(duì)這幾個(gè)歷史時(shí)期“市”的發(fā)展分別進(jìn)行闡述，使學(xué)生一目了然，印象深刻，容易記憶掌握。這樣既節(jié)省了大量的時(shí)間，又不易使學(xué)生混淆各個(gè)時(shí)期的“市”發(fā)展?fàn)顩r。

三、多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中，有些歷史場(chǎng)景、理論知識(shí)、抽象概念，教師講起來(lái)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不易領(lǐng)會(huì)。多媒體在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。如《開(kāi)辟新航路》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是四位航海家的航行經(jīng)過(guò)，其間穿插有大量的地理知識(shí)和概念等需表述清楚，而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段又很難將其解釋清楚，我制作了三維動(dòng)畫(huà)，以圖、文、聲并茂同時(shí)展示。如在展示達(dá)·伽馬航行路線(xiàn)時(shí)，在世界地圖的葡萄牙處先出現(xiàn)一艘帆船，帆船沿著當(dāng)年達(dá)·伽馬航行路線(xiàn)行進(jìn)的同時(shí)，又用紅線(xiàn)條緊隨船后，又配以旁白與穿插相關(guān)圖片，生動(dòng)、形象地將其解釋清楚，獲得了良好的效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。如講“開(kāi)國(guó)大典”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《開(kāi)國(guó)大典》中的幾個(gè)鏡頭：中央領(lǐng)導(dǎo)人登上天安門(mén)城樓；人民群眾歡慶的場(chǎng)面；毛澤東用濃厚的湖南鄉(xiāng)音宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了中國(guó)革命的勝利給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的巨大變化，人民無(wú)法形容的喜悅之情，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的認(rèn)識(shí)，了解了開(kāi)國(guó)大典的意義，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)的教育

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高記憶效果。例如在《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》一節(jié)中，關(guān)于“變化中的男女服飾”問(wèn)題，可以列出不同時(shí)期人們所穿的不同服飾，這些服飾不僅與國(guó)家、民族、自然地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣聯(lián)系緊密，有時(shí)候還與政治生活密切地聯(lián)系在一起。如中國(guó)成立初期與蘇聯(lián)關(guān)系密切，列寧裝、連衣裙為特征的蘇式服裝成為人們的普遍選擇；“文革”期間，服飾式樣和顏色趨于單調(diào)，流行裝扮為剪短發(fā)、穿軍裝、手捧語(yǔ)錄本等；改革開(kāi)放后人們追求款式、時(shí)尚、品牌、質(zhì)地等。這不僅是審美觀、服飾等的變化，說(shuō)明人民生活水平不斷提高，也反映了改革開(kāi)放后中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸增強(qiáng)。通過(guò)這些對(duì)比，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。