【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想與教學(xué)理論等都發(fā)生了重大變革。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過對(duì)動(dòng)畫、聲音、顏色和傳播速度的控制，使得教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀。從而使學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使其科學(xué)地主動(dòng)記憶所學(xué)到的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，單純的講、讀、說和教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)，為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？涿兰~斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

多媒體的引入可以將難以表達(dá)，甚至根本不能用語言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程：“感知——理解——積累——運(yùn)用”。 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是知識(shí)體系中最本質(zhì)、最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，教師可以巧用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使“死”數(shù)學(xué)概念，變成“活”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用多媒體優(yōu)化了組合方案，變抽象為具體

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體技術(shù)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。 多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識(shí)的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象。

（四）運(yùn)用多媒體拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，可提出有價(jià)值的，值得思考的問題讓學(xué)生去研究。

（二）主動(dòng)探索，嘗試解決

這一過程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）歸納思路，提煉方法

學(xué)生通過主動(dòng)探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學(xué)生思考達(dá)成共識(shí)，以完成知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化。

（四）練習(xí)鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展

練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開放式的練習(xí)，以喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)需注意的問題

我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因?yàn)樗奖銓?shí)用，優(yōu)點(diǎn)多。還有一個(gè)就是利用學(xué)生的好奇心理（尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言）。有的老師說：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)（滿堂灌）毫無興趣，對(duì)一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補(bǔ)一些文字教學(xué)的不足，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到多媒體技術(shù)的魅力，感受到科技、知識(shí)的作用。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使多媒體技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

總而言之，與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)從表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面，都表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。在教學(xué)中日益注重發(fā)展學(xué)生主體作用的今天，多媒體教學(xué)無疑給素質(zhì)教育的實(shí)施帶來了一片明媚的春光。探討多媒體教學(xué)的方式方法，構(gòu)建多媒體教學(xué)體系，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和育人質(zhì)量的提高，都將產(chǎn)生積極的影響。