新課程教學(xué)將在全國全面鋪開了，廣西是最晚進(jìn)入新課改的，為了能很好地適應(yīng)新課程教學(xué)，我們進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，我感觸頗深。我們面對的是新課程教學(xué)，老教師，新教材，怎樣將新的課程理念貫徹到新課程的課堂教學(xué)中，這是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務(wù)，我們在前進(jìn)中摸索，在摸索中前進(jìn)。現(xiàn)在我談?wù)勑抡n程培訓(xùn)的幾點感受

一、如何靈活的把握新教材"

由于新課改的理念有所變化，所用的教材與舊教材已不盡相同了， 新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單地“教教材”，教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。在處理教材的過程中，要注意以下幾個方面的問題：

（一）教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們研究教科書也認(rèn)識到了這點，例如：必修1中《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)，可以引用很多日常生活中的實例說明摩擦力的廣泛性；必修2第五章第一節(jié)的《追尋守恒量》可以以體驗守恒思想為目的，與第二節(jié)《功》兩節(jié)內(nèi)容合在一起學(xué)習(xí)，像這樣的具體問題應(yīng)靈活處理。在學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的速度公式和位移公式以及有用的結(jié)論后，可以將勻變速直線運動的規(guī)律再補充上，以便學(xué)生能靈活地運用運動學(xué)公式解決實際的問題等。這些教材也是給我們廣闊的空間，我們不斷地挖掘符合教材的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教材能讓我們開創(chuàng)更多的自由空間

過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究的材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識。

（三）新課改要我們教師不僅備好教材，更重要的要備好學(xué)生

教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究、體驗學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組，也就是說要因材施教，具體問題具體分析。

二、新課程期待教師和學(xué)生的教與學(xué)都有轉(zhuǎn)變

新的課程改革要求教師對自己的角色進(jìn)行重新定位，新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。然而要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。所以在新課改中教師都要把自己放在一個引導(dǎo)、輔助的位置上。

新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地從各個角度告訴學(xué)生珍惜環(huán)境，通過和自然的接觸，去領(lǐng)悟大自然的神奇與博大，對自然充滿熱愛之情。課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而是關(guān)愛他人，通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。新課程對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合實踐能力和互相協(xié)作的能力的要求提高了。新課程培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到觸類旁通、舉一反三、融會貫通。

三、實施探究式教學(xué)與有限的課時相矛盾"

在課堂教學(xué)中存在著實施探究式教學(xué)需要時間多與課時有限之間的矛盾。這也是我們每次開研討會時談?wù)摰慕裹c問題。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)一定要堅持，但探究的力度可以輕重緩急，該探究的地方一定要探究，有的探究內(nèi)容可適當(dāng)放松處理，從而節(jié)省出一些時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也可以加強(qiáng)對所學(xué)物理知識的應(yīng)用。但不管怎樣，作為一名新課改一線物理教師，頭腦中一定要有新課改的理念，要有探究的意識，只有這樣，才能在新課改中留有自己的立足之地。

新課標(biāo)中的一個亮點就是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式并沒有現(xiàn)成的東西供我們使用，我們只有在教學(xué)過程中有意識地去嘗試、去摸索，教師的教學(xué)能力在探究式教學(xué)中更能淋漓盡致地得到發(fā)揮與體現(xiàn)。探究活動最大限度地提高了學(xué)生思維的自由度，尊重每個學(xué)生的創(chuàng)造個性，彼此的發(fā)現(xiàn)還能互相補充、完善，使他們知道了如何生成“結(jié)論”，實現(xiàn)了集體研討，信息共享。探究活動讓學(xué)生經(jīng)歷了成功和失敗的艱辛，不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，最重要的是了解了科學(xué)探究的方法與思想，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待自己，在腦海里形成一系列能令其終生魂牽夢繞的問題，永不滿足，不斷創(chuàng)新，這將使他們終生受益。

以上幾點是學(xué)習(xí)中的體驗和感悟，新的課程改革將全面展開，作為新課程改革一線的物理教師，我們應(yīng)該不怕摔跤，不怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，體驗新課程，盡快使自己在新課程中成長壯大起來。