合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前普遍采用的一種教學(xué)理論和方式。合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際技能、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等都有顯著效果。固然合作學(xué)習(xí)有其優(yōu)越性，但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)不是適合于所有教學(xué)情景的模式和方法。隨著合作學(xué)習(xí)理論的深入研究，許多問題會(huì)在以后的研究和實(shí)踐中不斷完善和深入。

一、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中語文課堂閱讀教學(xué)，大多是“串講+解釋”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以按以下步驟來進(jìn)行。

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課程

上課伊始，教師運(yùn)用生動(dòng)直觀的教學(xué)手段播放幻燈片，給學(xué)生展示立體更直覺的視覺效果，吸引其注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，從而迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)情景中。如老師在講授《春》這篇文章時(shí)，借助下面的一段話導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰，冬天的氣息也越來越重。迎著冬天的冷清，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅生機(jī)盎然的畫面。同學(xué)們，讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律，一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（教師播放幻燈片及作者簡介）

（二）聽配樂朗讀，初步整體感知文章

教師播放背景音樂，聲情并茂，非常投入地朗讀，多媒體播放閱讀需要注意的幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)。朗讀完畢，教師讓學(xué)生自己再閱讀，教師不定時(shí)的詢問各組情況，及時(shí)了解組內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題，以便加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约洪喿x后的感受。

師：朗讀過程中，你看到了什么？感受到什么？請(qǐng)簡單概括一下，生1：我感受到了春天正向我們走過來。生2：我感受到人們期盼春天的急切心情。

在教學(xué)中，教師給學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自主的閱讀，但教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)：提出問題——分析問題——解決問題，讓學(xué)生在自我感知中理解文章。根據(jù)整體——部分——整體的閱讀結(jié)構(gòu)，整體把握，局部分析，最后整體綜合歸納。對(duì)情感表達(dá)比較強(qiáng)烈的文章，要讓學(xué)生在閱讀過程中，重點(diǎn)注意表達(dá)情感的語句；對(duì)于著重刻畫人物心理的文章，則要引導(dǎo)學(xué)生注重人物在事情發(fā)展過程中心理的變化。通過閱讀，讓學(xué)生整體感知文章，從總體布局上把握文章大意，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題展開思考、探究，在獨(dú)立思考中形成自己對(duì)問題的看法。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性和探索性。學(xué)生在合作中能夠獲得智力發(fā)展和情感交流的體驗(yàn)，同時(shí)教師要正確引導(dǎo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，讓他們按照自己的方式思考，自由表達(dá)，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作中提出自己的見解，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。諸如一位教師在講授《人民英雄永垂不朽》時(shí)，教師布置任務(wù)讓學(xué)生按照文章描述，各小組分別繪制平面圖，各小組成員之內(nèi)再把任務(wù)具體化、細(xì)致化，分配到個(gè)人，A生負(fù)責(zé)閱讀、B生負(fù)責(zé)繪畫、C負(fù)責(zé)檢查等，各成員積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。組內(nèi)成員閱讀第一節(jié)，并分析一些限定詞的作用，組內(nèi)成員之間互相協(xié)商，在繪制平面圖的同時(shí)，也分析文章用于描述的詞語。

（四）教師點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)各小組的展示給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組合作程度、組內(nèi)是否做到互幫互助、小組成員為各組做出了多大的貢獻(xiàn)等等。評(píng)價(jià)主旨在于激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作和交流，在合作中既鍛煉了自己的能力，發(fā)揮了自己的才能，又溝通了其他同學(xué)，幫助了別人，學(xué)生習(xí)得知識(shí)，獲得進(jìn)步。

通過合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能和閱讀技巧，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互交流，更易于發(fā)現(xiàn)自身在閱讀方面存在的偏差，更容易了解自身的不足，在同伴的幫助下，相互吸收借鑒，同時(shí)結(jié)合教師的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力將會(huì)得到大力的提升。

二、在作文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能讓不同水平不同興趣的學(xué)生都盡量發(fā)揮其特長，作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)，做到靈活性和多樣性相結(jié)合，讓學(xué)生的作文也各有特色。合作學(xué)習(xí)過程如下：

1.小組成員之間相互閱讀組內(nèi)成員的作文，組內(nèi)六人可以細(xì)分為幾個(gè)小組，相互評(píng)閱他人的作文。

2.小組成員討論他人作文，并寫好評(píng)語。

3.小組協(xié)商修改每篇作文，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句、語言等方面。

4.每組選派代表發(fā)言，展示本組優(yōu)秀的作文，并讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

5.在全班交流點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，各小組對(duì)作文進(jìn)行第二次修改。

6.教師點(diǎn)評(píng)，并提出修改建議，表揚(yáng)優(yōu)秀的，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)各自的長處和不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生的思想也隨著交流的增多而開闊視野，小組內(nèi)的交流讓每位同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于平日不發(fā)言或少發(fā)言的同學(xué)多溝通，培養(yǎng)了學(xué)生寫作文的興趣，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。

總之，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式將會(huì)被越來越多的教師和學(xué)生接受，合作學(xué)習(xí)的方法和策略終將在以后的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用，在提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，不斷地推進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步。