【摘 要】新課程背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在寫作教學(xué)中，要開(kāi)展自主教學(xué)，尊重寫作主體，在新課標(biāo)的理念下探求自主的軌跡，因材施教，強(qiáng)化課堂自主教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自我個(gè)性，提高教師的授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 自主 開(kāi)放性 因材施教

在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師一直都是課堂教學(xué)中心，模式化的教學(xué)方法和填鴨式的教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)提不起興趣，沒(méi)有把寫作訓(xùn)練當(dāng)作培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力的方式。在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，作為小學(xué)作文教師，如何創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)我多年的小學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展寫作自主教學(xué)，在新課標(biāo)的理念下探求自主的軌跡，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、尊重寫作主體，強(qiáng)化自主教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的思想和潛能，束縛了學(xué)生的手腳。同傳統(tǒng)的封閉教學(xué)課堂不同，開(kāi)放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文教學(xué)中的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生更多地參與到寫作教學(xué)過(guò)程中，師生共同探討和學(xué)習(xí)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為作文教學(xué)緊貼學(xué)生生活實(shí)際，不千篇一律、千人一面，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。我在多年的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，放開(kāi)寫作目標(biāo)，盡量不搞文體和寫作主題的限定，不搞硬性規(guī)定，允許學(xué)生根據(jù)自身情況自定寫作目標(biāo)，比如表現(xiàn)手法的運(yùn)用和文體的選擇，允許百花齊放，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確大膽地表達(dá)不同的意見(jiàn)和看法。在作文題目的確立上，事先在班級(jí)中分組討論，大家暢所欲言，最后確立一個(gè)集中的話題或者選定相關(guān)的材料。

其次，開(kāi)放的作文教學(xué)體現(xiàn)在寫作目標(biāo)、寫作過(guò)程、寫作評(píng)價(jià)等方面都要開(kāi)放，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主寫作，不受或盡量少受老師的束縛。作文評(píng)價(jià)的方式多種多樣，自評(píng)、小組評(píng)、同桌互評(píng)、班級(jí)交叉評(píng)等。當(dāng)然，最后要求教師及時(shí)檢查學(xué)生評(píng)閱情況，并且老師要嚴(yán)格復(fù)評(píng)，反饋信息，給出修改意見(jiàn)或建議。

二、因材施教，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作

我在寫作教學(xué)中，根據(jù)訓(xùn)練主體個(gè)性差異不同，對(duì)個(gè)性的要求也應(yīng)有所不同。在對(duì)作文寫作尖子的培養(yǎng)上，我重視提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物的觀察和認(rèn)識(shí)能力，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，以利于他們對(duì)文章的主題向深一層開(kāi)掘。而對(duì)作文水平相對(duì)較弱的同學(xué)，則降低這方面的要求，盡量要求他們能夠表達(dá)出真情實(shí)感即可，循序漸進(jìn)，逐步提高對(duì)他們的寫作要求。

比如在寫作教學(xué)過(guò)程中，在一定的范圍內(nèi)，放開(kāi)學(xué)生的思路，給他們提供有利的寫作條件和廣闊的拓展空間，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，發(fā)展他們的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注什么就寫什么。在結(jié)構(gòu)安排，題材選擇盡量采用多種表達(dá)方式，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。這樣在活躍了課堂氣氛的前提下也提高了學(xué)生的議論文寫作水平。此外，在議論文教學(xué)過(guò)程中為了充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新，在寫作訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)給出好幾個(gè)題目，任同學(xué)選擇，使他們選擇自己最擅長(zhǎng)的題目，自由表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。最終使學(xué)生要么長(zhǎng)于一種文體，要么長(zhǎng)于一種思維，要么想象豐富，要么思維深刻，要么語(yǔ)言寓于個(gè)性有文采，要么構(gòu)思精巧技法高超，從而達(dá)到開(kāi)放性教學(xué)的要求。

三、豐富教學(xué)手段 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在尊重寫作主體、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)，我們還要在《新課標(biāo)》的背景下，豐富教學(xué)手段，提高授課藝術(shù)，用妙趣橫生的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使得學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，教學(xué)工作順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

首先，開(kāi)放性作文訓(xùn)練，要把寫作融入生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活。寫作來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合身邊的事情去提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分辨是非的能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在寫作教學(xué)中的自主性。其次，在中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和潛在的智能。

在多年教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，關(guān)注身邊的事件，每天抽時(shí)間看報(bào)紙聽(tīng)廣播，把握時(shí)代脈搏，并在課堂上發(fā)表自己對(duì)于時(shí)事的看法，形成思辨習(xí)慣，在生活中培養(yǎng)自己的觀察能力、思維能力和領(lǐng)悟能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常根據(jù)特定情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用多媒體等手段輔助作文教學(xué)。語(yǔ)文課堂中巧妙利用多媒體教學(xué)的直觀性和動(dòng)態(tài)性能豐富教學(xué)手段，在抽象的文字和形象的畫面之間搭起一座橋梁，幫助學(xué)生分析理解。

結(jié)語(yǔ)

以上是我在實(shí)踐中總結(jié)的關(guān)于小學(xué)作文自主性教學(xué)的方法經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)放的氛圍中尊重個(gè)體差異，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和作文能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們與時(shí)俱進(jìn)，努力探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓寫作不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

【參考資料】

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