【摘 要】素質(zhì)教育要求老師有高度的歷史責(zé)任感，在個(gè)體的認(rèn)知領(lǐng)域中從教育思想、教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新內(nèi)容、探究途徑等方面踐行素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵，使之成為自身教育行為的準(zhǔn)繩。如何搞好教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)變老的話題，因?yàn)榻虒W(xué)思想和教學(xué)理念在不斷更新，實(shí)施教學(xué)的思路和方法也應(yīng)是常教常新，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課型的不同采用不同教學(xué)手段，這樣會(huì)使學(xué)生耳目一新，起到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】探究 新思路 改革 創(chuàng)新

一、九年級學(xué)情及應(yīng)對

本人從事教學(xué)工作24年，歷經(jīng)各年級課程教學(xué)和高考、中考復(fù)習(xí)備考，親歷了不同時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)要求、教育改革等等變化。盡管自己不斷在充實(shí)和完善，偶爾也會(huì)有無所適從的困惑。世界在變，學(xué)生在變，教學(xué)也要隨之而變，只有根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)思路、方法、模式，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是九年級畢業(yè)班的學(xué)生。

九年級學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益臨近的中考，思想、心理、行為等方面比其他年級的學(xué)生更復(fù)雜更特殊。認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施，對九年級學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要?？偨Y(jié)下來，有以下三型、四態(tài)、五措施。

1.學(xué)生思想分三型

主動(dòng)型：這部分學(xué)生目標(biāo)明確，有理想有抱負(fù)，心理素質(zhì)較好，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，各科成績平衡、穩(wěn)定，因而學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，心中有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終能保持較好的水平。

被動(dòng)型：這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時(shí)表現(xiàn)無所謂，思想上比較消極，對前途感到迷茫，因而主動(dòng)性很差，只求完成作業(yè)，不講對錯(cuò)和質(zhì)量。

放棄型：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，各學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越差越不學(xué)、越不學(xué)成績越差的惡性循環(huán)，時(shí)不時(shí)弄出些事來影響他人，自暴自棄。而且這類學(xué)生一年比一年年齡有變小、數(shù)量有變多的趨勢。

2.學(xué)生情緒有四態(tài)

（1）焦慮、浮躁。隨著中考的迫近，學(xué)生心理壓力不斷加大，明顯的反應(yīng)就是焦慮、浮躁。學(xué)生為了盡快提高成績，一味地求多求快，甚至上A科課時(shí)做B科作業(yè)，上B科課時(shí)做C科作業(yè)，跟著自己的感覺走，結(jié)果行為和結(jié)果產(chǎn)生矛盾時(shí)，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒，久之出現(xiàn)失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，安不下心來。這種心理在學(xué)習(xí)中等的學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)得特別突出，他們被考試所左右，隨著成績的波動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，學(xué)習(xí)效率很低，需要長時(shí)間調(diào)整。

（2）易激動(dòng)。畢業(yè)班學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，大腦長時(shí)間處于緊張中，情緒易激動(dòng)，同學(xué)之間往往一句話或一件小事就發(fā)生矛盾沖突，一發(fā)生矛盾沖突就可能跟著動(dòng)手，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)生嚴(yán)重事件，既傷了同學(xué)之間的感情，又分散了師生的精力，還給班級的管理帶來了困難。更有甚者聽不進(jìn)老師的意見，頂撞老師，造成不良影響。

（3）孤獨(dú)。九年級學(xué)生學(xué)業(yè)重，學(xué)習(xí)、生活單一，課外時(shí)間少課外活動(dòng)更少，有的學(xué)生家庭情況復(fù)雜，學(xué)生心理有陰影，又缺乏交往和交流，性格變得孤僻，他們很希望得到老師、親友的指導(dǎo)，渴望和老師交流、與家長溝通。不少同學(xué)不敢找老師交談，不愿與家長溝通，但他們心底還是希望能從老師那里得到安慰、激勵(lì)，希望從家人那里得到溫暖。

（4）保守。一次次的測試，一次次的排名，使得學(xué)生之間產(chǎn)生激烈的競爭，有些學(xué)生害怕別人超過自己，在學(xué)習(xí)上變得很保守，不借鑒別人的長處，也不與別的同學(xué)討論問題，把自己封閉起來，僅靠自己個(gè)人艱難摸索。這種保守的心態(tài)，使同學(xué)之間缺少了合作，不能激活學(xué)習(xí)，降低了整體的學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)對措施共五點(diǎn)

（1）激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況確立奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生不僅能約束自己的行為，而且能不斷激勵(lì)自己奮發(fā)向上，目標(biāo)成為其行為的約束力和持久的動(dòng)力。適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，自信心是取得成功的保證，只有具備積極的開發(fā)潛能，相信自己能夠成功，是取得好成績的強(qiáng)大內(nèi)因，也是產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力的根本保證。多鼓勵(lì)少批評，或者把批評變成表揚(yáng)，然后提出更高的要求來激發(fā)。記得我?guī)煼秾?shí)習(xí)時(shí)，一次講課，做銹鐵釘除銹實(shí)驗(yàn)，我忘記帶銹鐵釘，慌忙中在講桌上摳到一個(gè)，完成了實(shí)驗(yàn)。本來應(yīng)該受到批評，我們主任卻表揚(yáng)我靈活機(jī)動(dòng)，我感動(dòng)不已，二十多年仍記憶就新，平時(shí)做實(shí)驗(yàn)總能提醒我注意，從來沒有出現(xiàn)過這種錯(cuò)誤。我也常常使用這種方法，學(xué)生很容易接受，而且印象深刻。

（2）穩(wěn)定情緒，營造氛圍。平常學(xué)習(xí)中，既要使學(xué)生有一定的緊張度，又不能讓他們緊張到繃斷了弦。考試時(shí)得有一個(gè)平常心，平常心態(tài)是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。會(huì)學(xué)的學(xué)生總是很沉穩(wěn)，不慍不怒，專心學(xué)習(xí)，成績居高不下，關(guān)鍵就是他們有一顆平常心。這就要求老師不要把中考渲染得太神秘，制造過度緊張的空氣。教育學(xué)生要做到“平時(shí)似考試，考試似平時(shí)”，把學(xué)生從對中考的過度神秘中引出來，要引導(dǎo)學(xué)生以平常心對待中考，用平常心態(tài)去從容備考。

（3）因材施教，加強(qiáng)指導(dǎo)。這是一個(gè)從教者人人皆知的老話題，但實(shí)施起來不是那么容易。對待不同的學(xué)生采用不同的策略，具體來說就是“導(dǎo)、扶、激”?！皩?dǎo)”就是針對那些自暴自棄的同學(xué)，指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們小步前進(jìn)；“扶”就是有針對性地重點(diǎn)扶持一部分中等生，加強(qiáng)對他們的信心教育，幫助他們補(bǔ)習(xí)弱科，使他們從思想和學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來；“激”就是引入競爭機(jī)制，激勵(lì)成績好的同學(xué)，樹立更高的目標(biāo)，成績才能有所突破。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教育學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。最好的辦法是指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的時(shí)間資源、學(xué)校每日課程設(shè)置、自己各科的學(xué)習(xí)狀況等諸多因素，制定科學(xué)的方案，減少盲目性，避免跟著感覺走，以使學(xué)習(xí)有條不紊，忙而不亂，有利于克服不良心態(tài)。

（4）引導(dǎo)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。首先要讓學(xué)生明白合作的意義，深刻認(rèn)識(shí)合作能產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)的重要作用，明白“為了更好地競爭必須加強(qiáng)合作”，合作能使雙方同時(shí)進(jìn)步的道理。其次是根據(jù)性格、愛好、各科成績、學(xué)生特點(diǎn)等合理編排、科學(xué)定位，創(chuàng)造合作的最佳組合。

（5）加強(qiáng)溝通，學(xué)會(huì)緩壓。適時(shí)開展一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，如籃球比賽、晨跑、趣味運(yùn)動(dòng)等，在活動(dòng)中緩解學(xué)生的壓力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)、生活張弛有度，充滿活力從而以良好的精神狀態(tài)來復(fù)習(xí)、迎考。調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，科學(xué)減壓，最好的辦法就是教師經(jīng)常找學(xué)生談心，通過談話引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成績觀、人生觀。有針對性地和學(xué)生談話，如同給學(xué)生對癥下藥，能起到強(qiáng)心、鎮(zhèn)定等多種作用，為學(xué)生的順利迎考鋪平道路。