【摘 要】教育體制的改革隨之而來(lái)的就是教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變，有改革就會(huì)有問題，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈フJ(rèn)識(shí)問題，怎么去解決問題。本文主要通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出總結(jié)和反思。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué) 反思

新課程放棄了傳統(tǒng)的教育模式，選擇了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，是有利無(wú)弊的。我們的教育需要改革，我們的學(xué)生需要改革，然而新課程下出現(xiàn)的教學(xué)問題也需要我們反思和克服。

一、設(shè)計(jì)有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是課前設(shè)計(jì)，教師以教學(xué)大綱、教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)提前做出統(tǒng)籌安排，讓課堂授課有節(jié)奏、有效率。教師的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該遵循以下兩個(gè)原則：

（一）以教材為主，以拓展知識(shí)為輔

無(wú)論什么時(shí)候，教師的授課都不能脫離教材，考試大綱也是嚴(yán)格按照教材制定的，只要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了完美的把握，考試的時(shí)候自然而然地會(huì)有良好的發(fā)揮。

（二）設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生

課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的地方，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生要通過(guò)解決問題把握知識(shí)點(diǎn)。這里課堂問題的設(shè)計(jì)是有要求的，第一，問題要按照教材內(nèi)容的順序，由淺到深，循序漸進(jìn)。第二，問題的設(shè)計(jì)一定要有目的性和啟發(fā)性，讓學(xué)生通過(guò)解決這些問題，把握知識(shí)主線，同時(shí)也培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛

（一）巧妙提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂提問作為一種積極有效教學(xué)方式，在了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握程度的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，平行四邊形的有關(guān)特性很多，我們可以讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)回答問題，提問不同的同學(xué)可以出現(xiàn)相同的回答，這樣讓學(xué)生一遍遍地了解平行四邊形的性質(zhì)，一遍遍地加深印象，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)相思考還有什么特性是其他同學(xué)沒有說(shuō)的，在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異

新課標(biāo)要求我們更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力拓展，我們要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)。以學(xué)習(xí)勾股定理為例，我們讓成績(jī)稍差的同學(xué)測(cè)量直角三角形的三邊長(zhǎng)度，讓成績(jī)稍好的同學(xué)總結(jié)勾股定理，讓成績(jī)中等的同學(xué)到黑板上運(yùn)用勾股定理解題。每種問題的難度都是根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)制定的，這樣對(duì)所有的學(xué)生來(lái)講，自己要面對(duì)的問題都是在自己能力范圍之內(nèi)的。通過(guò)分層教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和解決問題的成就感，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了自信。

（三）小組探討，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下很多教師都會(huì)采取的課堂互動(dòng)方式，同學(xué)們通過(guò)相互討論、相互幫助來(lái)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助的能力，還可以集思廣益，取得意想不到的課堂效果。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師一定要注意讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)和較差的同學(xué)相互搭配，這樣才會(huì)起到相互幫助的效果。小組探討也有它的弊端，比如關(guān)系比較好的同學(xué)在一個(gè)小組里閑聊、打鬧。為了避免這種情況的發(fā)生，我們要在小組討論過(guò)后，要對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行檢查，然后評(píng)比，鼓勵(lì)討論結(jié)果比較好的小組，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。

三、采取鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

很多教師喜歡采用嚴(yán)厲的教學(xué)方式，喜歡批評(píng)學(xué)生，其實(shí)相比較批評(píng)而言，學(xué)生更喜歡鼓勵(lì)，換句話說(shuō)，鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也許會(huì)取得更好的實(shí)際效果。新課標(biāo)以人為本的理念告訴我們，一切以學(xué)生為中心，給予學(xué)生充分的寬容與鼓勵(lì)。其實(shí)在課堂上，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生很好的回答了一個(gè)問題，還是舉一反三的提出了一個(gè)問題的解決方法，哪怕這個(gè)方法是錯(cuò)誤的，教師也要給他們一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們對(duì)自己的思想和行動(dòng)充滿信心。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，我讓一名數(shù)學(xué)成績(jī)比較不錯(cuò)的同學(xué)總結(jié)這個(gè)定理，黑板上的直角三角形三條邊分別是3、4、5。這位同學(xué)的回答是第一條直角邊的兩倍加上第二條直角邊就是斜邊的兩倍，很顯然這個(gè)定理是錯(cuò)誤的，但是這個(gè)回答在這個(gè)直角三角形里顯然是適用的。這個(gè)時(shí)候我們不能簡(jiǎn)單的說(shuō)：“不太正確，請(qǐng)坐?！倍鴳?yīng)該是說(shuō)：“嗯，這位同學(xué)回答得正確，可是這個(gè)規(guī)律知識(shí)適用于這一個(gè)直角三角形，所以它不能作為一個(gè)定理。但是你發(fā)現(xiàn)問題的角度很特別，老師都沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形三邊還有這樣的關(guān)系。請(qǐng)坐。”這位同學(xué)雖然問題回答錯(cuò)了，但是他受到了老師的表?yè)P(yáng)和肯定，以后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上一定會(huì)更努力，這就是鼓勵(lì)的意義所在。

結(jié)語(yǔ)

新課改下的數(shù)學(xué)教育是充滿活力與激情的，讓我們堅(jiān)定信念，攜手并進(jìn)，把更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們承載著我們的希望和夢(mèng)想，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航。

【參考資料】

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