目前“盛行”保姆化的教學(xué)方式，就是教師包辦代替，什么都給學(xué)生做好，學(xué)生只需要背答案就可以了。這種方式極大地扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。英語(yǔ)教師的使命不應(yīng)該僅僅是教英語(yǔ)，而更應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀和終生學(xué)習(xí)觀是十分必要的。

一、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的最有效方式之一。預(yù)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課上有側(cè)重地學(xué)習(xí)，還可以幫助教師有側(cè)重地進(jìn)行課堂教學(xué)。預(yù)習(xí)作業(yè)包括單詞預(yù)習(xí)、課文或?qū)υ捀x模仿、語(yǔ)法預(yù)習(xí)、個(gè)別情況還有對(duì)文章的理解預(yù)習(xí)。其中的單詞預(yù)習(xí)要求學(xué)生造句，造句可以用兩種方式完成，第一種，如果學(xué)生能夠立即造出個(gè)正確的句子，即可以立即寫出，凡是有一點(diǎn)遲疑或不解的，留下來(lái)，待其他句子都完成后，按著單詞表上的頁(yè)碼去找那個(gè)不會(huì)用的單詞所在的句子，模仿成句造一個(gè)自己的句子。另外造句的原則是不要說(shuō)“不痛不癢”的話，即不要造跟自己生活無(wú)關(guān)的句子。例如，同樣是單詞desk，如果僅造一個(gè)It's a desk，就不如I don't have a desk at home.或There are desks and chairs in my classroom.更與實(shí)際生活有聯(lián)系。所學(xué)語(yǔ)言只有真的用來(lái)表達(dá)自己的思想時(shí)，才能被真正學(xué)會(huì)。

（二）請(qǐng)學(xué)生“自己講課”

學(xué)生自己講課實(shí)際上是鍛煉自學(xué)能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自動(dòng)學(xué)習(xí)，將來(lái)才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)科目中的規(guī)律，才能有更大的拓展與進(jìn)步空間。例如，在教學(xué)中筆者事先安排預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生找出所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)法要點(diǎn)。在上課時(shí)，筆者先針對(duì)課文問(wèn)了若干問(wèn)題（這是筆者的一貫做法，筆者盡量每篇課文都先以理解為主，然后再做針對(duì)語(yǔ)法的“精讀”教學(xué)）。

（三）指導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)問(wèn)題歸納分析本

注意積累也是注意學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言事半功倍的辦法之一。筆者觀察過(guò)很多英語(yǔ)差的學(xué)生，都沒(méi)有積累的習(xí)慣。其實(shí)，不管喜歡不喜歡英語(yǔ)，成績(jī)好與不好，在校生都要做大量的英語(yǔ)習(xí)題。有些問(wèn)題，尤其是那些“傳統(tǒng)難點(diǎn)”，比如，動(dòng)詞單三、名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞賓格、特殊動(dòng)詞、雙動(dòng)詞問(wèn)題，還有“四花費(fèi)”spend， cost， take， pay“三到達(dá)”get to， arrive at / in， reach / magefeps動(dòng)詞”，即后面需要接ing的動(dòng)詞：mind， enjoy， fnish， stop；“四說(shuō)話”talk， speak， say， tell；“三看”see， watch， look（at）；“二聽(tīng)”listen（to）， hear；“三使役”make， let， have等等，學(xué)生們?nèi)宕纬鰡?wèn)題，原因就是缺少總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)。

開(kāi)始筆者曾用錯(cuò)題歸納本的名字，但是這個(gè)名字給人感覺(jué)本子里面的都是錯(cuò)題，后來(lái)改用英語(yǔ)問(wèn)題歸納分析本，意思為這個(gè)本子里全部是重要的英語(yǔ)問(wèn)題。

二、做好基礎(chǔ)教學(xué)

對(duì)待初學(xué)者，最重要的是打基礎(chǔ)。幫助學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，弄清語(yǔ)音與字母和字母組合的關(guān)系，弄清字母、字母組合和關(guān)系就可以使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面“直立行走”，少需要或不需要教師的幫助，就能自己學(xué)習(xí)單詞了，這對(duì)整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有奠基石的作用。

（一）語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音的問(wèn)題實(shí)際上是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)道路上絕大多數(shù)問(wèn)題的根源、導(dǎo)火索。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，所帶來(lái)的問(wèn)題至少有（1）識(shí)、讀、記單詞有困難。（2）說(shuō)（包括對(duì)話和讀課文）有困難。（3）聽(tīng)有極大困難。（4）閱讀困難。因此語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的部分。

筆者的語(yǔ)音教學(xué)分兩步：

第一步、教授26個(gè)字母但不是一走一過(guò)，教完了事，或以純知識(shí)為目的。幾十萬(wàn)浩瀚的英語(yǔ)詞匯全部是由區(qū)區(qū)26個(gè)字母構(gòu)成，它們是工具之中的工具。不但要教準(zhǔn)（如j，g，h，e，f，l，m，ns），而且，要研究六個(gè)元音字母（a、e、i、o、u、y）的長(zhǎng)短音、20個(gè)輔音字母在單詞中的發(fā)音。

第二步、指導(dǎo)學(xué)生模仿。通過(guò)筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和近十五年的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為模仿確實(shí)是非常行之有效而且唯一的語(yǔ)音教與學(xué)的辦法。理論上講，學(xué)生只聽(tīng)磁帶就可以學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)音，但教師的語(yǔ)音問(wèn)題一定要提到議事日程上來(lái)。在模仿階段首先注意十四個(gè)發(fā)音，a e i （y） o u的長(zhǎng)短發(fā)音，th的兩個(gè)發(fā)音（一定要伸舌頭，與上下牙產(chǎn)生摩擦），v的發(fā)音（上牙一定要接觸下唇內(nèi)側(cè)，產(chǎn)生摩擦）等等。

（二）單詞教學(xué)要從字母和字母組合著手

英語(yǔ)是拼音文字，字母本身就是單詞的一部分。先掌握五個(gè)元音字母的長(zhǎng)短音、輔音字母在單詞中的發(fā)音，然后積攢20-30個(gè)最常用“單詞部件”，即字母組合（如：ea ee er oa ow ou it ur ch sh th tion ment qu ghor air tr dr al is ds -ed -es -er -est等。）經(jīng)過(guò)實(shí)踐，做完這幾個(gè)步驟，再加上不斷地接觸英語(yǔ)單詞，單詞教學(xué)就可以一直保持在恒定的“溫度”下了，學(xué)生借助這些“單詞部件”和國(guó)際音標(biāo)再加上元音字母的發(fā)音規(guī)律，自己就可以學(xué)習(xí)單詞。更可喜的是，筆者七歲的兒子在這種訓(xùn)練下，已經(jīng)能夠朗讀初中一年級(jí)的課文，并且也能夠朗讀新課標(biāo)三級(jí)的英語(yǔ)讀物，他沒(méi)有學(xué)國(guó)際音標(biāo)，只依靠元音字母的發(fā)音規(guī)律和“單詞部件”。

（三）寫作教學(xué)

仿寫可以讓學(xué)生獲得初步的寫作能力。筆者安排學(xué)生仿寫教材中的短文，篇幅不等，有時(shí)一篇，有時(shí)幾篇，但每次都要求學(xué)生有小小變動(dòng)。繼而要求學(xué)生改寫，把文中的情況改成和自己有關(guān)的情況，并把它稱為所謂的“徹底私有化”。在批改文章時(shí)，筆者采用兩次批改的辦法，第一次批，第二次閱。第一次，筆者將有單詞及語(yǔ)法出入的詞句做標(biāo)記，然后發(fā)回去，要去學(xué)生改正，然后交上來(lái)再閱，并告訴學(xué)生，教師要欣賞他們的美麗文章。在自己完成批改任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，這樣既鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在自主批改過(guò)程中，可以隨時(shí)找教師來(lái)討論。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)接受教師的答案變成主動(dòng)尋求答案。