【摘 要】當(dāng)前，德育教育學(xué)科已經(jīng)成為了獨(dú)立的學(xué)科，這門學(xué)科是從社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)當(dāng)中分離出來的，已經(jīng)擺脫了左的思想束縛，并且正在變得更加科學(xué)化以及規(guī)范化。本文總結(jié)了我國(guó)初中德育教育取得的成果，分析了當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出了新的要求，這能夠有效加快德育改革，讓德育工作承擔(dān)歷史使命。

【關(guān)鍵詞】初中 德育 教學(xué)改革

一、初中德育教學(xué)改革的成果

德育大綱能夠直接體現(xiàn)出德育教學(xué)工作的規(guī)范化，但是長(zhǎng)期以來卻很少研究德育大綱。德育的工作與社會(huì)的政治運(yùn)動(dòng)是聯(lián)系在一起的，所以長(zhǎng)期以來人們對(duì)德育的理解就是政治運(yùn)動(dòng)的輔助工具，是一種宣傳的工具，沒有自己的特色以及規(guī)律，僅僅是政治運(yùn)動(dòng)的附屬品。在初中教學(xué)當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有自己的大綱，也沒有任何要求，也沒有任何的考核。改革開放之后，德育大綱有了真正的指導(dǎo)意義，德育改革正式開始。1983年的《我國(guó)學(xué)校思想政治道德教育大綱的研究》是北師大、華南師大和華東師大三所院校共同研究的，被教育部確定為重點(diǎn)的課題，被作為德育教育大綱的基本根據(jù)。之后所頒發(fā)的《中學(xué)德育大綱》（試行）和《中學(xué)德育大綱》，讓初中德育走上的規(guī)范化和科學(xué)化的道路。

（一）德育教材的完善化

初中德育教育要不斷加強(qiáng)改革力度，把德育教材完善化。為了加強(qiáng)德育改革，要提高政治學(xué)科的教學(xué)效果，所以，1986年5月，我國(guó)在經(jīng)過六年的修訂后頒發(fā)了《全日制小學(xué)思想品德教學(xué)大綱》，允許各地根據(jù)大綱要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況來自由選用。而且，中學(xué)政治課程也在進(jìn)行改革，初中政治教材要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性以及實(shí)踐性。1985年中央下發(fā)的改革學(xué)校思想政治理論課程教學(xué)的通知，規(guī)定了我國(guó)初中思想政治教育的內(nèi)容，并且指出盡量使用啟發(fā)式的教學(xué)方式。1996年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行），新編的教學(xué)內(nèi)容比較合理，內(nèi)容充實(shí)，雖然政治學(xué)科的改革有所成就，但是還是需要付出更多的努力來讓學(xué)生喜歡這門課程。

（二）教學(xué)方法多樣化

當(dāng)前德育教學(xué)改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生形成主體意識(shí)，有自己積極學(xué)習(xí)的精神，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的教學(xué)方法，是教師在課堂上講課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，這種教學(xué)方式打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以德育教學(xué)改革要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)。近些年來，初中德育教學(xué)突破了課堂的局限，把德育教學(xué)的改革空間擴(kuò)大，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；有針對(duì)性地組織一些競(jìng)賽或者是其他的活動(dòng)，加強(qiáng)德育教學(xué)的趣味性，用各種方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到自我教育的目標(biāo)；通過校風(fēng)建設(shè)來發(fā)揮無形教育的作用。改變過去枯燥的教學(xué)方式，采用示范或者是暗示的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，借鑒國(guó)外的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂意接受德育教學(xué)。

（三）考核方式合理化

德育考核有很強(qiáng)的主觀性，為了讓德育考核更加客觀，需要加強(qiáng)德育的管理，克服評(píng)價(jià)的模糊性。經(jīng)過教育工作者的研究，當(dāng)前的德育考核工作已經(jīng)取得了一些成就，尤其是在考核學(xué)生品德方面，建立了科學(xué)的考核體系，設(shè)計(jì)了考核的方式。德育考核正在逐漸規(guī)范和科學(xué)，但是品德具有隱蔽性和變動(dòng)性，所以如何來準(zhǔn)確反映學(xué)生的品德，需要研究者更加深入地研究。

二、德育教學(xué)特點(diǎn)

重視基礎(chǔ)教育，重視基礎(chǔ)道德建設(shè)，上個(gè)世紀(jì)八十年代的文明禮貌的教育對(duì)青少年產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，文明禮貌的習(xí)慣就被堅(jiān)持了下來，正在不斷引進(jìn)心理輔導(dǎo)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的心態(tài)，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，建立和諧民主的氛圍，把學(xué)校、家庭和社區(qū)結(jié)合起來，隨著社會(huì)價(jià)值觀的多元化，僅僅依靠學(xué)校教育不能完成培養(yǎng)青少年的目標(biāo)，發(fā)揮家庭和社區(qū)的功能來進(jìn)行德育教育，會(huì)取得很好的效果。

三、對(duì)中學(xué)實(shí)施德育提出了新的要求

一是提出了學(xué)科德育的要求。要求中學(xué)語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、自然等學(xué)科要注意“進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、中國(guó)近現(xiàn)代史、基本國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育”。

二是提出了“四育人”的德育概念和要求。“四育人”的德育概念和要求，即教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人?！八挠恕钡牡掠拍詈鸵笫菍?duì)二十世紀(jì)八十年代以來中小學(xué)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)和高度概括，也是對(duì)過去中小學(xué)德育工作中的“教書育人”“整體育人”“三育人”（教書育人、管理育人、服務(wù)育人）的改革實(shí)踐和理論的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

三是提出了德育活動(dòng)課程的要求。中學(xué)要“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！辈⒎謩e對(duì)校園文化活動(dòng)、校外教育活動(dòng)、校班的有益活動(dòng)、業(yè)余黨團(tuán)校教育、改進(jìn)教育活動(dòng)手段等提出了系統(tǒng)的要求。

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