【摘 要】隨著新課程的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷向縱深方向發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的迫切任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師首先要進(jìn)行教學(xué)方法教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)能掌握數(shù)學(xué)概念、公式、解答數(shù)學(xué)習(xí)題的知識(shí)型人才，而且更要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育， 通過(guò)對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及分析，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐探析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，無(wú)論哪種教學(xué)模式最終都是要完成引導(dǎo)思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)；參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；相互探討交流相得益彰；輔導(dǎo)自學(xué)和教給學(xué)習(xí)方法；講解傳授及時(shí)彌補(bǔ)不足；因材施教，伺機(jī)引發(fā)，發(fā)揮特長(zhǎng)，循序善誘；將學(xué)校教育、家庭教育擰成一股繩，形成一股活力等這一系列的教育改革活動(dòng)，都始終圍繞一個(gè)大方向，以提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力為根本。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)巧設(shè)創(chuàng)新氛圍和開(kāi)放模式

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式，改變教師始終講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，課堂參與氣氛變濃，從而形成和諧的教與學(xué)的氛圍。在開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)很重要。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用能夠溝通數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學(xué)的門(mén)檻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中就有數(shù)學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習(xí)、深入思考探究和廣泛相互交流，從而獲得知識(shí)，形成技能。

二、突出學(xué)生主體，強(qiáng)化自主式的教學(xué)模式

自主式數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。 所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自由地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性。自主學(xué)習(xí)包括自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反饋等幾個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)生看例題，找規(guī)律，學(xué)會(huì)例題是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理來(lái)解題的，做與例題類(lèi)似的題目來(lái)檢查自己自學(xué)例題的效果，教師進(jìn)行巡視，督促、指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和理解。 學(xué)生通過(guò)這樣的自學(xué)，對(duì)新知識(shí)獲得了豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致、同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的盲目性。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生探討的熱情

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)具體的探索、研究求得問(wèn)題得解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b時(shí)，當(dāng)b=0，k≠0時(shí)要求學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，教師可讓學(xué)生研究電話(huà)費(fèi)與通話(huà)時(shí)間的關(guān)系。探究式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)方式。在探究式教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與活動(dòng)，都各有所得。要求問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難、由淺入深，每一層次既是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，又是下一步前進(jìn)的階梯。探究教學(xué)模式有四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即誘發(fā)參與、自主探究、反饋輔導(dǎo)、評(píng)議小結(jié)。

在探究式教學(xué)模式下，教師要營(yíng)造探究情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化探究方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，并介入探究過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的充分性，抓住探究成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，拓展探究空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來(lái)源的問(wèn)題中探究不同的答案、不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)去解決問(wèn)題，又能訓(xùn)練他們用多種方法或多種渠道解決問(wèn)題的求異思維能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)具有指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性、靈活性等特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中在選擇教學(xué)模式時(shí)必須注意不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和性能，注意教學(xué)模式的指向性。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。教學(xué)設(shè)計(jì)所提供的程序?qū)虒W(xué)起著普遍的參考作用，具有一定的穩(wěn)定性。在運(yùn)用的過(guò)程中必須考慮教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況，進(jìn)行細(xì)微的方法上的調(diào)整，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的主動(dòng)適應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)能為教學(xué)提供一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，搭起了一座理論與實(shí)踐之間的橋梁。教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過(guò)程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合也有一定的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)是各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改變，最重要的是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度及找到更好的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該進(jìn)一步拓寬思路，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去，讓教師與學(xué)生間有更多的互動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，延伸學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)氛圍更生動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育過(guò)程本身就是一種探索和創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師自身要有創(chuàng)新的精神與執(zhí)著的追求，去不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，開(kāi)辟創(chuàng)新教育的新局面。

【參考資料】

［1］周春荔．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)[Ｍ]．北京：首都師范大學(xué)出版社，2001．

［2］靳玉樂(lè)．探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[Ｍ]．北京：中國(guó)人事出版社，2002.