高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求復(fù)習(xí)者在全面中有重點(diǎn)、在規(guī)范中講策略、在強(qiáng)化中講效益。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣呋瘜W(xué)總復(fù)習(xí)實(shí)效性的幾點(diǎn)措施。

一、始終以《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性

《考試大綱》和《考試說(shuō)明》是對(duì)新課程、新高考做出的綱領(lǐng)性文件，是新高考的命題依據(jù)，也是備考的重要依據(jù)，《考試說(shuō)明》明確規(guī)定了“考試目標(biāo)、范圍，命題指導(dǎo)思想、題型比例、難易比例和組卷原則”。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新高考本學(xué)科的《考試大綱》是把握新高考命題趨勢(shì)、提高復(fù)習(xí)備考效率的最佳途徑。

在對(duì)比新舊《考試說(shuō)明》時(shí)，應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：

（1）《考試說(shuō)明》中要求理解和掌握部分，是復(fù)習(xí)的主體和高考的重點(diǎn)。

（2）《考試說(shuō)明》中新增的內(nèi)容，在高考中一定有所體現(xiàn)。

（3）《考試說(shuō)明》中刪減部分，必須拋棄，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、抓住本學(xué)科的教學(xué)（復(fù)習(xí)）特點(diǎn)，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提升學(xué)生學(xué)科綜合能力

能力考查是高考的著眼點(diǎn)。新高考試題開(kāi)放性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，故復(fù)習(xí)中應(yīng)著重于學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升和學(xué)科思想的形成，以能力帶動(dòng)雙基。在多年的高三總復(fù)習(xí)中，無(wú)論是在分章復(fù)習(xí)、分塊復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練及模擬測(cè)試，還是在最后沖刺階段，我們始終堅(jiān)持用“六環(huán)節(jié)十二個(gè)字”來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，一直受到學(xué)生歡迎。 我們的具體做法如下：

（一）預(yù)習(xí)"

在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好一節(jié)課的基礎(chǔ)。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)當(dāng)今高考試題對(duì)學(xué)生能力的要求。無(wú)論是在平時(shí)上課中還是在高考總復(fù)習(xí)中，教師都是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，從而找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)、單元知識(shí)及綜合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)。哪些知識(shí)是通過(guò)預(yù)習(xí)就可以解決，還有哪些知識(shí)自己理解上還有困難，主要通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）提問(wèn)"

不管是在高三復(fù)習(xí)的哪一個(gè)階段，教師都要根據(jù)考綱、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提出富有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)行思考。加上學(xué)生在第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)時(shí)積累的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的分期分批解決。若能抽出時(shí)間一節(jié)課留一道思考題，若時(shí)間緊兩節(jié)課留一道思考題也可以，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以做到日積月累、積少成多。學(xué)生每次接觸的問(wèn)題越少，印象越深，記得就越清楚。時(shí)間長(zhǎng)了，好多重點(diǎn)問(wèn)題就在不覺(jué)勞累中自然掌握。

（三）討論"

在前兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)思考題和預(yù)習(xí)題中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。討論可分兩種形式：一種是在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下的全班同學(xué)和教師共同討論，另一種是將全班同學(xué)每四個(gè)人分成一小組，同學(xué)間共同討論。通過(guò)分析、討論使學(xué)生搞清自己的遺留問(wèn)題，加深印象，從而使每個(gè)思考題涉及的同一類問(wèn)題都能搞清楚，做到“萬(wàn)變不離其宗”。牢牢抓住分析討論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)獲得牢固的知識(shí)。

（四）精講

由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、任務(wù)重，因此，教師無(wú)論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問(wèn)題，都要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生一看就明白的問(wèn)題，教師不宜在課堂上講來(lái)講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛功效。

（五）精練"

無(wú)論是分章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，還是綜合練習(xí)、模擬測(cè)試，教師都要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進(jìn)行精練，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題離課本的距離太遠(yuǎn)。所選習(xí)題必須是不離開(kāi)課本的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習(xí)題和問(wèn)題還是照樣出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，高考也考不好。練習(xí)要針對(duì)不同的階段、不同的問(wèn)題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方式，練得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解、熟練掌握、準(zhǔn)確無(wú)誤、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，即達(dá)到精練的目的。

（六）點(diǎn)評(píng)"

學(xué)生經(jīng)過(guò)分章、分塊、綜合訓(xùn)練和模擬測(cè)試的復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力。但要想在高考中取得好成績(jī)，還得重點(diǎn)抓好點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)應(yīng)重點(diǎn)做好以下一些問(wèn)題的處理與訓(xùn)練：抽查學(xué)生的雙基知識(shí)是否搞扎實(shí)；考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)涉及的一些規(guī)律性的問(wèn)題是否搞清楚；學(xué)生對(duì)試題是否具備變型、互換、轉(zhuǎn)化、重組、自編、改編、延伸的能力；學(xué)生對(duì)試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。我在復(fù)習(xí)中，針對(duì)以上需要點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題，結(jié)合精講、精練、講練結(jié)合，給學(xué)生介紹了好多規(guī)律性的知識(shí)以及巧解、妙解、快速解題的方法（略），學(xué)生收到了事半功倍的效果。有時(shí)一兩道選擇題所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題就分析、講解一節(jié)課。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度邊點(diǎn)邊評(píng)、隨點(diǎn)隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，從而使學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越少，知識(shí)積累得越來(lái)越多，能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)越來(lái)越好。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技能

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征，新高考加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度。高考中實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生的主要失分點(diǎn)，所以，在備考中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。目前，理科綜合中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源自于教材實(shí)驗(yàn)，由教學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展而來(lái)。其命題形式大致有以下幾種形式：①教材實(shí)驗(yàn)的改革和創(chuàng)新；②基本儀器和基本實(shí)驗(yàn)技能；③某物質(zhì)的性質(zhì)檢驗(yàn)或制備實(shí)驗(yàn)。故實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣教材，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握一些實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范用語(yǔ)，認(rèn)真閱讀教材實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖、反應(yīng)原理、裝置原理和操作細(xì)節(jié)，明確定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)題的解題思維模式，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。

四、嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高科學(xué)素養(yǎng)

每一次練習(xí)或考試后，要求學(xué)生及時(shí)反思、及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析。第二種方式是專門(mén)備一本錯(cuò)題筆記本寫(xiě)在上面。第三種是把糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。

五、做好臨場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除考試緊張心理

高考不僅是知識(shí)能力的競(jìng)爭(zhēng)，也是心理素質(zhì)的較量。且心理素質(zhì)對(duì)一些學(xué)生的影響還比較突出，主要有兩種情況：①部分學(xué)生越臨近高考越不知所措；②部分學(xué)生一進(jìn)考場(chǎng)就大腦一片空白，而走出考場(chǎng)又感到題題會(huì)解。第一種情況主要是備考?jí)毫^(guò)大所致。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材、重讀教材，尋找“盲區(qū)”和“弱區(qū)”；回顧錯(cuò)題，翻閱自己的錯(cuò)題本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而改變“不知所措”的考前狀態(tài)，保證高效備考。第二種情況是學(xué)生精神過(guò)度緊張、心態(tài)失衡所致。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做些放松心情的工作：考前休息好，保證睡眠充足；要自信；保持沉穩(wěn)的心態(tài)，試卷到手后不要立即動(dòng)手做，應(yīng)從整體上把握一下試卷的難度，答題時(shí)先易后難，循序漸進(jìn)，緊張心情會(huì)隨解題的成功而逐漸緩解、消失。同時(shí)，在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，就自然而然做到：平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考，高考時(shí)心態(tài)也就平和了。

總之，高三備考復(fù)習(xí)，絕不是簡(jiǎn)單的拼時(shí)間、拼精力、漫無(wú)目標(biāo)地大量演題的過(guò)程，而是科學(xué)的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)過(guò)程。只要復(fù)習(xí)中時(shí)以《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，就一定能取得滿意的教學(xué)效果。

【參考資料】

［1］劉成坤. 新課程下高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考方法的研究.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007（4）.