【摘 要】在英語(yǔ)課文教學(xué)中，要想更好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，口頭復(fù)述課文是一種行之有效的方法?？陬^復(fù)述為學(xué)生提供了施展運(yùn)用語(yǔ)言才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐語(yǔ)言的喜悅，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生大膽運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的信心，是一種可行的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

在英語(yǔ)課文教學(xué)中，要想更好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，口頭復(fù)述課文是一種行之有效的方法。復(fù)述分兩種，一種是教師復(fù)述，一種是學(xué)生復(fù)述。

教師復(fù)述是指在講解課文前，教師繪聲繪色的對(duì)課文復(fù)述，這不僅有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，而且還可以提高學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而學(xué)生復(fù)述是指課文學(xué)過(guò)之后，讓學(xué)生自己復(fù)述課文，這樣做的益處更多。因?yàn)閷W(xué)生復(fù)述課文的前提是理解課文。理解課文不僅包括對(duì)課文中每個(gè)短語(yǔ)﹑每個(gè)句子的正確理解，而且還包括對(duì)課文和段落結(jié)構(gòu)的正確分析。要想正確理解課文，閱讀課文是一種重要途徑。

通過(guò)閱讀，甚至朗讀課文，增加了學(xué)生開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，部分的克服了“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象。理解課文之后，學(xué)生的復(fù)述，又不完全等同于背誦。背誦是對(duì)原文一字不漏的陳述，而復(fù)述則要求學(xué)生把課文中的話變成自己的話，去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，甚至可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式，實(shí)際上降低了背誦的難度，又克服了死記硬背的惡習(xí)。這就是要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，下一番改寫(xiě)、替換、縮減、合并的工夫。通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，既可以檢查出學(xué)生對(duì)詞匯、句型的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)這樣一來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)力也在鍛煉中得以提高。然而，要想使學(xué)生獲得有效的復(fù)述效果，教師必須遵循記憶規(guī)律，重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的密切配合，并采取合適的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)述，可以分兩步走：

第一步：機(jī)械性復(fù)述

它是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生借助文字、圖畫(huà)、實(shí)物等進(jìn)行的有限制的復(fù)述。

（1） 借助課文關(guān)鍵詞復(fù)述。教師先出示課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)或重要句型，讓學(xué)生邊看邊復(fù)述，由詞串句，由句串段，由段串篇。

（2）看圖復(fù)述。根據(jù)課文內(nèi)容，讓他們根據(jù)圖片復(fù)述課文，如人教版必修4 unit 1 Woman Of Achievement的Warming–up中，在學(xué)習(xí)Reading正文之前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，給學(xué)生幾幅成功女性圖片（包括圣女貞德、宋慶齡、林巧稚等），讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的形式復(fù)述他們是誰(shuí)，有什么成功事跡，為下一步學(xué)習(xí)Reading正文做好積極的準(zhǔn)備。

（3） 根據(jù)問(wèn)題復(fù)述。以提問(wèn)的方式引導(dǎo)復(fù)述，如人教版1 unit 1 Friendship 學(xué)過(guò)之后，先提出具體問(wèn)題：Why did Anne and her family have to hide？ About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？ How did Anne feel about nature before she and her famly hide away ？ Why do you think her feelings changed towards nature ？ Why did Anne no longer just like the nature out of the window？ Why did Anne make friends with her diary？ 讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題 ，一步步把課文復(fù)述出來(lái)。

（4） 表演性復(fù)述。對(duì)于對(duì)話形式的課文，可以讓學(xué)生分角色扮演，如人教版必修3 unit 3 The Millon Pound Bank Note一文中，讓三個(gè)學(xué)生分別扮演角色：流浪漢—Heny和有錢(qián)人—Roderick和Oliver，用直接對(duì)話的方式復(fù)述。這種形式的復(fù)述，生動(dòng)形象，讓學(xué)生身臨其境，能充分提高他們說(shuō)的興趣，使之敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，并于快樂(lè)之中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)又增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。

（5） 翻譯性復(fù)述。對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的課文，可以采取翻譯性復(fù)述的方法，讓一個(gè)學(xué)生把課文譯成漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)一句漢語(yǔ)，用英語(yǔ)復(fù)述一句，或者一個(gè)學(xué)生先說(shuō)一句英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，這樣可以使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（6） 聽(tīng)錄音復(fù)述。先放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)一句，復(fù)述一句，然后聽(tīng)一段，復(fù)述一段，最后聽(tīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述全文。這樣做的好處是既訓(xùn)練了聽(tīng)力 ，又培養(yǎng)了口語(yǔ)，可謂一舉兩得。

第二步：活用性復(fù)述

活用性復(fù)述是指學(xué)生不用教師提示，也不要提要，自己自由地、獨(dú)立的復(fù)述。它是學(xué)生機(jī)械性復(fù)述的發(fā)展，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。起初可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述，隨后培養(yǎng)優(yōu)生領(lǐng)述，再由優(yōu)生到差生，由點(diǎn)及面，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。靈活多樣的方式如必修3 unit 3 The Milllion Bank Note一文中，可以用變更性復(fù)述，即復(fù)述時(shí)把課文的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、體裁等加以變化，如把對(duì)話改為故事，把直接引語(yǔ)改為賓語(yǔ)從句式的間接引語(yǔ)等，使復(fù)述更靈活多樣、生動(dòng)有趣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，既是教學(xué)手段，又是大綱規(guī)定的教學(xué)目的，它是記憶和鞏固課文的有效手段，是培養(yǎng)口語(yǔ)能力的重要途徑，是訓(xùn)練閱讀和聽(tīng)力的重要一環(huán)，是提高寫(xiě)作能力不可忽視的一步?？陬^復(fù)述為學(xué)生提供了施展運(yùn)用語(yǔ)言才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐語(yǔ)言的喜悅，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生大膽運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的信心，是一種可行的教學(xué)方法。