【摘 要】高效課堂的建設(shè)關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與教學(xué)改革的推進(jìn)。本文就如何推進(jìn)高中物理高校課堂建設(shè)提出了兩點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 思考

為體現(xiàn)時(shí)代要求，順應(yīng)教育改革，我校近幾年開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”。如何使課堂真正走向高效，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，這需要我們不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)有高效模式，摸索出適合我校學(xué)情的模式。為了這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中努力嘗試，并且也有了一些關(guān)于物理新課程教學(xué)方式的想法。

一、教學(xué)主體的改變

理念是能否成功轉(zhuǎn)變角色的根本。由于教師對(duì)學(xué)生的不放心，導(dǎo)致整整一節(jié)課都是教師在講，出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)。其實(shí)課后仔細(xì)想想，老師辛辛苦苦講的東西，全都是教材上面已經(jīng)給出的東西，教材上面沒(méi)有的，也就是不需要學(xué)生掌握的，我們也就不需要給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)。以前的教學(xué)過(guò)程主要是建立在老師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽(tīng)，機(jī)械地接受知識(shí)和技能。這樣的教學(xué)方式之所以會(huì)出現(xiàn)也是有一定原因的。由于過(guò)往的教學(xué)理念就是如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大化地接受知識(shí)，并且能夠應(yīng)付大量的高難度的考試，老師也為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)不得不想方設(shè)法在有限的時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生所有超綱的東西。在新課程的背景下，教育從教材內(nèi)容、考核方式等不斷改革，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，這也給我們?nèi)绾螌?shí)施新課程創(chuàng)造了良好的條件。

新課程提出的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，包含知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。課堂是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的重要場(chǎng)所。為了能在有限的空間和時(shí)間里達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，特別是新課程的三維目標(biāo)，教師除了應(yīng)該關(guān)注知識(shí)技能這些基本方面外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，即關(guān)注知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該從人本主義出發(fā)關(guān)注人。為了避免學(xué)生從一開(kāi)始就陷入僅僅尋找知識(shí)的誤區(qū)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地確定學(xué)生在合作技能、情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)，更重要的是讓這些目標(biāo)在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生理解這些目標(biāo)，在合作過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)、鍛煉，以此促進(jìn)他們的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)方式的改革

如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，讓其自愿參與課堂教學(xué)成為教學(xué)的主體，一直是教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是新課程推行的一種重要的學(xué)習(xí)方式之一，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是具體實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方法。為了使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲取的過(guò)程，從而獲得成功的體驗(yàn)，滿足馬斯洛需求層次理論中較高層次的尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，而不是被動(dòng)地接受教師所教予的枯燥乏味的概念、定理定律等。學(xué)生在探索的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等步驟，形成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)循環(huán)，不但得到了教師千辛萬(wàn)苦傳授的技能，而且由于是通過(guò)自己努力獲取，印象更深刻，思維更活躍，見(jiàn)識(shí)更廣闊。

但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是關(guān)注了小組合作學(xué)習(xí)的形式，忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的。很多時(shí)候，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)一些比較難的問(wèn)題，此時(shí)就要求大家一起討論以達(dá)到解決具體問(wèn)題的目的。真正的合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是在學(xué)生通過(guò)合作解決相關(guān)具體問(wèn)題的時(shí)候，鍛煉他們的能力，促進(jìn)其情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。人在社會(huì)中既有獨(dú)立性又有社會(huì)性，存在個(gè)體差異和共性。教師根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則建立學(xué)習(xí)小組，達(dá)到組組競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)互補(bǔ)。組內(nèi)組員間有性別、年齡、能力、背景等差異，在處理問(wèn)題時(shí)各人擔(dān)任不同角色，如組織者、記錄者、發(fā)言者等，形成一個(gè)共同體，彼此互相幫助、互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮最大作用，學(xué)會(huì)如何快速在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的定位，這些都是學(xué)生走出校門(mén)走進(jìn)社會(huì)所必需的技能。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠慢慢培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，這樣就能使學(xué)生在掌握一般的知識(shí)中更能學(xué)到如何在社會(huì)中生存的技能，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，而不是那種“知識(shí)無(wú)用論”。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，要達(dá)到這樣的理想效果還需要教師的不斷摸索和改進(jìn)。但教學(xué)的理念應(yīng)該是以人為本，先進(jìn)的教學(xué)方法也不是斷章取義，應(yīng)該探究其實(shí)質(zhì)，做到真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

【參考資料】

［1］周飛.對(duì)高中物理高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].教師，2010（32） .

［2］曲志新.構(gòu)建高中物理高效課堂的思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2010（11）.