杜威先生說過，興趣是生長中的能力的信號和象征?！d趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，對所學知識的內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。可以說興趣是學生學習知識、增長智慧的動力，是激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的源泉。那如何去激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣、構(gòu)建智慧的語文課堂、彰顯語文的魅力呢？在多年的教學實踐中，我從以下五個方面進行嘗試，并取得了較好的效果。

一、巧用課前3分鐘 ，激發(fā)學習語文的興趣

從教10年，我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀語文教師非常擅長利用屬于自己的時間，特別是合理利用課前3分鐘。巧借課前3分鐘會有意想不到的收獲，我曾用不同形式不同方法激發(fā)學生的語文興趣，效果不錯?；虬才艑W生做即興演講，或講笑話，或進行成語接龍"，或講身邊故事，或說繞口令，等等，把課堂氣氛搞活，讓學生每節(jié)課都有期待，從而激發(fā)課堂學習興趣，活躍課堂學習氛圍。這不但讓學生很快進入高效的課堂，而且可以讓學生得到鍛煉，提高他們在眾人面前說話的膽識，提高口語表達能力和社交能力，同時大面積地提高他們的普通話水平，全方位提高語文學習能力和學習成績。經(jīng)過這樣的訓練，我明顯地感到學生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生了變化。

二、巧借校園文化，培養(yǎng)學生的語文學習寫作能力

校園文化是一種區(qū)域性的社會亞文化，直接或間接地影響著學校師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、知識技能等。語文教學與校園文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，提高學生的閱讀、寫作、思考能力，需要豐富的物質(zhì)文化和多彩的文化載體做保證，讓學生掙脫應試教育的桎梏，學會積極、主動健康的發(fā)展，更需要特定的文化情感熏陶、浸潤、哺育。在多年的語文教學中，我選擇了校園文化建設(shè)與語文學科教學的整合，積極利用校園文化陣地培養(yǎng)學生喜歡大語文世界。

（一）名人名言，培養(yǎng)學生寫作修養(yǎng)

在教學中，我發(fā)現(xiàn)不少學生的作文總是顯得蒼白無力，語言干癟，論據(jù)過少?！吨袑W語文新課程標準》明確指出要“注重激發(fā)學生寫作興趣”?？梢哉f，培養(yǎng)學生的作文興趣，是提高學生作文能力的關(guān)鍵所在。于是我發(fā)動他們搜索他們喜歡的名人名言，經(jīng)常把撞擊過自己心靈的文字與他們共享，與名言同行使他們的心靈漸漸豐盈，因為有夢而靈動，因為激情而打拼，大家逐漸喜歡上這種心靈的體操。新學期開始時，我用“只要你選擇了開始，重要的是開始后就不要停止；只要你選擇了結(jié)束，重要的是結(jié)束后就不要后悔”與他們共勉；當他們懈怠生活安于現(xiàn)狀時，我會寫下“奮斗改變命運，夢想讓我們與眾不同”提醒他們昂視人生；當考試失利的陰影軟化他們斗志的時候，我會送給他們“人可以被打倒，但不可以被打敗”幫他們尋回自信；當他們陷入分數(shù)的怪圈而無法自拔時，我會用“看輕分數(shù)，看重學習”告誡他們過程比結(jié)果更有價值。名言的滋養(yǎng)，其實就是一種暗示激勵，這也是對人自尊心和自信心的培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，和名言同行，大家可以變得樂觀、豁達、大氣。同樣可喜的是，經(jīng)過訓練，我常常發(fā)現(xiàn)他們的文章寫得有哲理了，充滿智慧的“凡人凡言”，文章大大增色，絕大多數(shù)學生感覺在實際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。真可謂是與名言相伴，人生會更精彩；與神圣同行，學習會更藝術(shù)。

（二）多種比賽，提高學生的寫作能力

多年來，我還堅持每月組織一次學生辯論賽，每個學期舉行一次大型的“咬文嚼字”活動，清理規(guī)范校園內(nèi)用字不規(guī)范現(xiàn)象，每年定期更換學生自己創(chuàng)作的校園格言、花語、高考對聯(lián)等。多年的努力最終取得了回報，學生寫作的積極性提高了，學生思考問題的角度多變了，學生的寫作內(nèi)容豐富了，學生的欣賞水平上升了。一部分學生成為了市級文聯(lián)會員，并且開始在刊物上發(fā)表習作。興趣是寫好作文的內(nèi)驅(qū)力，所以教師要千方百計地培養(yǎng)學生的興趣，使學生愿意寫作、熱愛寫作，才能較好地提高作文水平。

三、徒手上課，樹立學生學習的信心

許多教師都習慣了拿著課前備得密密麻麻的課本和寫得詳詳細細的教案進教室上課，這樣上課看似有準備，但其實是準備不足的表現(xiàn)。程翔老師說“語文老師的魅力就在于一枝粉筆”。課前的備教材、備學生，唯一的目的就是為了能丟開課本、丟開教案、丟開各種參考資料，能徒手上課。這樣的課，會使你有意思不到的收獲。例如上閱讀課時，教師大段大段十分流利地背誦課文，講解內(nèi)容，旁征博引，引導同學提問和討論問題，學生一定會驚喜萬分，更能激發(fā)他們的學習興趣，樹立信心。徒手上課對于教師來說，特別是對于年齡偏大的教師來說是一種極大的挑戰(zhàn)，但也是語文教師魅力的一種展示。我曾徒手上過《師說》《過秦論》《六國論》《鴻門宴》《蘭亭集序》《滕王閣序》等課文，學生在表示敬佩的同時，對古文的學習興趣大增，不再覺得古文難學。這種教學，看似局限于興趣支點，其實它產(chǎn)生極大的張力，可以培養(yǎng)學生的語文能力，使學生們受益終身。

四、品評對聯(lián)，推進研究性學習

研究性學習就是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇，努力并主動獲取知識的過程或者是自主支配，學生學習自主合作與探究的過程，是學生學習過程中表現(xiàn)出的一種途徑和方法。它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生實踐能力的一種重要途徑和載體，教師要積極探索開展研究性學習的途徑。

多年來，我一直嘗試用名勝古跡的對聯(lián)作材料進行品評，增進學生這方面的知識，增加語文課堂的興趣。生活處處是語文，每到一處勝跡我都會讓學生沉下心來品評對聯(lián)，寫一段欣賞文字，試圖用中國特有的而又十分普遍的人文景觀培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，使學生更易理解寫作的實質(zhì)，為學生打一點精神的底子。這精神底子有兩方面：一是通過對聯(lián)這個小小的窗口，感受家鄉(xiāng)的歷史、自然、風物，使學生能所到一處則愛上一處，與身外世界通暢交流；二是通過活動，習染感知外部世界的視角，依循對聯(lián)感知自然、人文本身就是一個頗有趣味的視角，而對聯(lián)的撰寫者又以自己獨特的富有個性的視角感知自然、感知文化，因此，對聯(lián)的欣賞過程就是不同視角的習染過程。例如，在山海關(guān)的孟姜女廟上我們看到一副奇巧的楹聯(lián)，引得我的學生望“聯(lián)”興嘆：“海水朝朝朝朝朝朝朝落， 浮云長長長長長長長消?！苯?jīng)過全體學生分析發(fā)現(xiàn)，這副楹聯(lián)寫的是當?shù)睾ｉ熖炜?、水綠云白的美麗景色，只有搞清它的一字雙音和同音假借這兩個方面，才可以讀出并理解其含義。原來是：“海水潮，朝朝潮，朝潮朝落，浮云漲，長長漲，長漲長消。”此聯(lián)也可讀為：“ 海水朝潮，朝朝潮，朝朝落； 浮云常長，常常長，常常消。”徐渭寫下這副空前奇巧的楹聯(lián)，后人贊嘆不已。通過開展品評對聯(lián)的研究性學習活動后，學生們不僅在對聯(lián)講究平仄、對仗和仄起平收的基礎(chǔ)上明白一字雙音和同音假借的重要，而且從心底里感受到了中國古代文化的博大精深而興趣自長。

五、巧用多媒體，上活語文課

新課程標準對語文教學提出了更高的要求：“……具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！比绾芜\用現(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡科學，有效地開展信息技術(shù)與語文課程整合，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當前語文教改的嶄新課題。多媒體集文本、聲音、圖像、視頻和動畫于一體，可以較大限度地調(diào)動學生聽覺和視覺，使原來平板單調(diào)的課堂變得立體化起來，對于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，鼓動其學習熱情，全身心地投入到學習中來會起到較好的作用。

近年來，我注重運用多媒體計算機及網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)化環(huán)境，對具體的語文教學內(nèi)容進行信息化處理，通過圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，引導學生向預定教學目標前進。例如，我經(jīng)常在網(wǎng)上搜索一些文質(zhì)兼美的散文，如關(guān)于人的信念、理想、追求的，關(guān)于修身、治學的，關(guān)于人的生命、尊嚴的，關(guān)于面對磨難、戰(zhàn)勝挫折的等，利用輔導課的時間給他們播放。富有內(nèi)蘊的文字，與文字配合相得益彰的意味雋永的畫面，加上聲情并茂的朗讀，對學生來說，既是一種放松，又是一種享受，更能使他們在潛移默化中積累很多素材，從而避免了教師空洞說教的無力。甚至有時還把電腦交給學生，在課內(nèi)外制作詩詞TV或刻畫特寫鏡頭。于是，每次考試，每次作文，都有一些學生會把這些內(nèi)容靈活地運用到寫作中來，提升了作文的質(zhì)量。多媒體成為語文教學的一個得力助手。多媒體的使用，為學生打開了一種享受的愉快語文世界。