【摘 要】討論是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)法，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)課堂范圍內(nèi)的平等對(duì)話，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】課堂討論 實(shí)施方法

在新課程改革教學(xué)中，討論是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)法，其目的在于加深和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力。它可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)課堂范圍內(nèi)的平等對(duì)話，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。筆者認(rèn)為，在課堂中實(shí)施討論教學(xué)應(yīng)要做到以下幾點(diǎn)：

一、充分做好準(zhǔn)備工作

首先，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。有了問(wèn)題才能引起學(xué)生的思考探究，尋找解決問(wèn)題的方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的趣味性、探究性、開放性、層次性。其次，分組平衡合理，要充分體現(xiàn)“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的思想。這樣，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)和補(bǔ)充，優(yōu)等生主動(dòng)帶頭發(fā)言，差生可消除自卑感。

二、突出重點(diǎn)，深化知識(shí)

課堂教學(xué)一定要做到重點(diǎn)突出，對(duì)于課文重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)多角度讓學(xué)生思考和討論?；虿殚嗁Y料，深入了解；或緊扣課文，認(rèn)真挖掘；或以點(diǎn)帶面，聯(lián)動(dòng)分析；或濃縮概括，畫龍點(diǎn)睛。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的討論，深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、及時(shí)把握好討論時(shí)機(jī)

組織學(xué)生討論時(shí)，要以啟迪學(xué)生思維為中心。45分鐘里，學(xué)生的思維并非時(shí)刻都處于亢奮狀態(tài)，而是有張有弛、高低起伏的。當(dāng)學(xué)生的思維處于“低谷”時(shí)，可及時(shí)組織討論，將學(xué)生的思維重新推向高潮，以形成高低起伏、錯(cuò)落有致的教學(xué)節(jié)奏。另外，在學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感到茫然時(shí)，教師不能一手包攬，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，達(dá)到茅塞頓開的目的。

四、營(yíng)造寬松、平等的討論氛圍

為便于討論順利開展，教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，融入學(xué)生中間，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧甚至帶有幽默意味的氛圍，從而讓學(xué)生以開放的心態(tài)將思維發(fā)散開來(lái)，大膽地發(fā)表看法。

五、教師要以身作則，率先當(dāng)好聽眾

在討論過(guò)程中，當(dāng)好聽眾不僅對(duì)教師而且對(duì)學(xué)生都很重要。因?yàn)?，注意傾聽才能使討論者充滿信心，完整地表達(dá)自己的意思，也才能使聽者捕捉有益的信息，激發(fā)其新的靈感。因此，教師不僅要提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)，而且要起模范帶頭作用，注意談話的人，也不時(shí)注意每個(gè)人，對(duì)談話者示以微笑表示肯定。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)，合理調(diào)控整個(gè)討論過(guò)程

討論教學(xué)中，教師的角色是顧問(wèn)、參謀，是咨詢者與指導(dǎo)者，同時(shí)也是服務(wù)者。因此，我們要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與討論，積極鼓勵(lì)那些平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生，可以指名邀請(qǐng)他們發(fā)表看法，或向他們提出一些較易回答的問(wèn)題，以增強(qiáng)他們的自信心。教師要有良好的機(jī)智，能夠就學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題或遇到的障礙給予及時(shí)的指導(dǎo)，防止冷場(chǎng)或走題。如要注意觀察和檢查，學(xué)生是否圍繞所提出的主題進(jìn)行討論；當(dāng)學(xué)生思路不暢時(shí)，要恰到好處地采用“旁敲僅擊”的辦法，打開學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生各抒己見；要善于透過(guò)表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新的東西，并提示學(xué)生做深入的思考和討論；當(dāng)學(xué)生意見發(fā)生分歧時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，開拓思路；當(dāng)問(wèn)題逐漸明朗時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提示和引導(dǎo)他們做出正確的結(jié)論。

七、靈活運(yùn)用各種討論方式

筆者經(jīng)常運(yùn)用情景式討論、對(duì)話式討論等方法進(jìn)行討論。例如，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、有趣的節(jié)目、觀看錄像、展示圖表等，組織學(xué)生進(jìn)行討論。運(yùn)用這種方法的好處就是，能夠在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置一種聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中去。如師生在民主平等的氛圍中展開討論，相互問(wèn)答，教師用情感的力量撥動(dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到師生情感交融、寓情于理的理想教學(xué)效果，既使學(xué)生從中得到教育、學(xué)到知識(shí)，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

八、及時(shí)反饋，明晰討論結(jié)果

討論結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)、分析討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并向?qū)W生提出進(jìn)一步思考問(wèn)題的要求。值得注意的是，明晰討論結(jié)果，并不是要給所討論的問(wèn)題一個(gè)明確的答案，而只是對(duì)討論內(nèi)容的總結(jié)，包括對(duì)教科書、參考書和學(xué)生發(fā)言內(nèi)容的總結(jié)，然后，教師給出自己的觀點(diǎn)。因此，對(duì)于問(wèn)題的答案可能不是習(xí)慣意義上的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，而只是某種思路，甚至是問(wèn)題存疑，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考。

九、培養(yǎng)學(xué)生討論骨干

在組織討論中最容易出現(xiàn)的偏向是學(xué)生分組后，你等我發(fā)言，我等你發(fā)言，面面相覷，浪費(fèi)時(shí)間。即使討論起來(lái)，也往往停留在書本語(yǔ)言的復(fù)述、解釋上，沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。因此，有學(xué)生骨干去具體引導(dǎo)、帶動(dòng)討論是落實(shí)組織討論環(huán)節(jié)的保障。學(xué)生骨干的影響力和作用，有時(shí)是任何高明的教師所不能替代的。我采用課內(nèi)外結(jié)合、集體鼓勵(lì)和個(gè)別輔導(dǎo)等辦法，在每一個(gè)討論小組中培養(yǎng)一名學(xué)生骨干。同時(shí)要教育學(xué)生克服恐懼心理，大膽參與討論。對(duì)于比較愛發(fā)表看法的同學(xué)，要保護(hù)他們的積極性，讓他們起好帶頭作用，要給不愛發(fā)言的同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。

組織學(xué)生討論是教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，它具有其他教學(xué)方式所無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但它不是“靈丹妙藥”，到處可用，它有自己適用的地點(diǎn)、時(shí)間和空間，甚至還會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過(guò)程中，討論要與其他教學(xué)方法一起進(jìn)行，盡量避免其不利因素。只有這樣，才能充分發(fā)揮它的作用，促使教學(xué)效果最優(yōu)化。