【摘 要】在中學(xué)階段，許多學(xué)生不喜歡上政治課，與學(xué)科固有的特性和學(xué)生興趣有關(guān)，同時(shí)和教師在駕馭教材和課堂的能力密切相關(guān)。政治課課堂教學(xué)中，語言既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)恼Z言和語言技巧來提升思想政治課的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治課 課堂語言 教學(xué)

長期以來，思想政治課教學(xué)面臨著學(xué)生把學(xué)習(xí)簡單看成是為了考試而需記憶的條條框框，課堂教學(xué)成了枯燥的灌輸式說教。同時(shí)存在于有些教師的教育教學(xué)中的問題，如語言修養(yǎng)差，講究藝術(shù)性的少，缺乏個(gè)性的多，學(xué)生戲稱為“講解員”。所有這些都在透支著教師形象，衰減著課程魅力，學(xué)生興趣大減，最終降低課堂效率。

學(xué)者奧威爾曾言：“如果一個(gè)人慣于說套話，他付出的代價(jià)就是一次又一次地放棄自我表達(dá)，他先是簡化自己的語言，而后導(dǎo)致思維的退化，最后是個(gè)性化的表達(dá)能力喪失殆盡。”蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯?jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在提高學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂實(shí)效上，有以下體會(huì)：語言既是教書育人的基本手段，又是專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)；用藝術(shù)化語言去連接知識(shí)點(diǎn)，用生動(dòng)的語言去吸引學(xué)生，使之在聽的過程中自然而然地掌握有關(guān)知識(shí)，變“好學(xué)為樂學(xué)”。適當(dāng)?shù)恼Z言建設(shè)和高超的語言技巧可以產(chǎn)生高效的教育教學(xué)課堂效果。

一、教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性、思想性和邏輯性

思想政治課教學(xué)語言的科學(xué)性，要求教師必須言之有理、言之有據(jù)，無論是對事實(shí)的敘述和描繪，或是對概念、理論的闡釋與論證，都必須正確、真實(shí)、可靠，這樣才能保證學(xué)生接受知識(shí)的準(zhǔn)確性，防止學(xué)生錯(cuò)誤理解。教師在講解的時(shí)候，必須用準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范的語言，精辟、透徹、深刻地將其科學(xué)之美表現(xiàn)出來。因此， 教師要吃透教材，在教學(xué)語言的科學(xué)性上下工夫。

教學(xué)語言的思想性，要求教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的思想傾向，努力強(qiáng)化教學(xué)的正面效應(yīng)。應(yīng)寓美好高尚的東西于教學(xué)過程之中，決不允許以低級庸俗的東西污染教學(xué)環(huán)境，這樣才能保證思想政治課教學(xué)擁有良好的思想教學(xué)效果。思想政治課教學(xué)語言的邏輯性，要求教師語言應(yīng)有一定的邏輯修養(yǎng)，有意識(shí)、有目的地把教學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)涵的邏輯內(nèi)涵揭示出來，這樣才能充分展示教學(xué)內(nèi)容的邏輯征服力，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論的信服感。在講到民主和偽民主的區(qū)別時(shí)，筆者就借用動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，再適時(shí)導(dǎo)入克雷洛夫寓言：百獸之王獅子任命狼做羊村的村長，征求了很多獸的意見，但是卻不問問羊。狼給羊做村長，羊會(huì)同意嗎？學(xué)生很容易理解了民主的深意和偽民主的隱蔽性。

教師的教學(xué)語言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說話技巧。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕等都要有講究，避免枯燥的無色語言，表達(dá)含糊、闡述不明，或者具有語法錯(cuò)誤的病語言、無效語言，那樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講到《哲學(xué)常識(shí)》中要用發(fā)展眼光的看問題時(shí)，舉案例：2000年，美國《商業(yè)周刊》鼓吹“不要去法制不成熟的中國投資?！敝袊缎戮﹫?bào)》記者妙語：假如你在一個(gè)女孩子正在長大的青春期不去追求，等到她成熟，你將終身錯(cuò)過追求的時(shí)機(jī)。用青年學(xué)生都感興趣的話題來詮釋事物的發(fā)展，暗含人與國家發(fā)展規(guī)律同理，學(xué)生欣然接受。

二、教學(xué)語言應(yīng)通俗、幽默并富于感染力

教師運(yùn)用大眾化的語言，把抽象理論語言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥目陬^語言，有助于學(xué)生聽清楚，弄明白。文字不怕樸實(shí)，樸實(shí)也會(huì)生動(dòng)，也會(huì)有色彩，通俗的語言應(yīng)該“有真意，去粉飾，少做作，無賣弄”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在引導(dǎo)學(xué)生參與政治課學(xué)習(xí)中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，必然能夠提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。教學(xué)語言的首要前提是動(dòng)情，然后是有趣。趣味性語言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素。俄國契訶夫有名言：“倘使一個(gè)人不懂得什么叫幽默，那他就不會(huì)有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！敝v話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且也會(huì)使自己的語言具有誘人的魅力。

學(xué)生提問，如何看待中美建交以來分分合合，而相互依存度越來越高這一國際問題。我就引用了一位外交家的話：“中美兩國就像兩只大象，過度親熱或者過度摩擦，倒霉的肯定都是他們身邊的草地?！苯枰孕蜗蟊硎鲋忻狸P(guān)系的冷熱交替符合各方利益，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中提升、開闊眼界。

三、教師語言需要長積淀與恒發(fā)展

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說過：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個(gè)教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路”。多方位挖掘生動(dòng)形象的語言素材，提高自身的表達(dá)和駕馭語言的能力，要深入鉆研教材，充分運(yùn)用教材中的語言素材。思想政治課教材有一套特有的描述社會(huì)生活的語言體系，發(fā)掘教材中生動(dòng)形象的語言材料可以寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣。如果教師能在課堂上對這些材料加以合理運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，達(dá)到預(yù)期效果。

所以，作為思想政治課教師， 在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、完善， 讓自己的語言美起來， 提高思想政治課的層次和品位， 讓思想政治課煥發(fā)出迷人的魅力。