【摘 要】《品德與生活》中的規(guī)則教育內(nèi)容豐富多彩，密切聯(lián)系學(xué)生生活。教師利用教材幫助剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生了解規(guī)則，培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力，不僅能使兒童順利完成小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)校園生活，而且能幫助改變學(xué)生形成基本的待人做事的價值觀，進(jìn)而利于兒童健康成長。

【關(guān)鍵詞】兒童特點 規(guī)則意識 品德與生活

小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，正處于從幼兒時期向童年時期過渡階段。角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，他們開始有計劃、有步驟地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造的文化與知識，開始較有目的地認(rèn)識外部世界，也是兒童承擔(dān)社會義務(wù)的起點。

一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，精心確定行為目標(biāo)

《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。綜觀一年級上冊教科書的內(nèi)容設(shè)計，充分考慮了小學(xué)新生的需要和特點，以學(xué)校生活、家庭生活、社會生活為設(shè)計緯度，幫助他們了解學(xué)校生活的節(jié)奏，加強規(guī)則意識，培養(yǎng)兒童的生活自理能力、合作學(xué)習(xí)能力和與人交往能力，為他們今后自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以北師大版品德與生活教材為中心，將小學(xué)低年級兒童培養(yǎng)的規(guī)則意識聚焦在對自我、對家庭、對學(xué)校、對社會、對國家五個方面，確定出以下最需要培養(yǎng)的行為目標(biāo)。

二、以生為本，科學(xué)選用教學(xué)策略

幼兒園與小學(xué)的環(huán)境、課程、班集體、人際關(guān)系都發(fā)生了變化，這是兒童生活中的重大轉(zhuǎn)折。兒童步入學(xué)校，走進(jìn)課堂，他們需要控制與調(diào)節(jié)自己的行為，反思自己的行為過程和結(jié)果，對一年級新生來說，在規(guī)則意識培養(yǎng)方面，如果兒童獲得了發(fā)展機會，他們便會形成自信心。作為《品德與生活》任課教師要從《品德與生活》課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面入手，關(guān)注與幼兒園階段的區(qū)別與銜接，通過多種方式，提高兒童品德教育的針對性、實效性，使兒童在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)運用自己的力量去解決問題，獲得成功，體驗成功的喜悅，可以切實地為步入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的兒童形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)。

（一）以游戲為載體，引導(dǎo)兒童了解規(guī)則的知識

規(guī)則意識是現(xiàn)代社會每個公民都必備的一種意識。規(guī)則意識有三個層次，它首先是指關(guān)于規(guī)則的知識。對于剛進(jìn)入小學(xué)的新生來說，規(guī)則就是遵守課堂紀(jì)律、尊敬老師、注意傾聽同學(xué)發(fā)言等。在平時的課堂上，教師也常常設(shè)計一些小游戲，利用兒童好奇、好勝的心理特點，調(diào)動全體兒童的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過邀請懂規(guī)則守規(guī)則的孩子參與游戲，為兒童樹立榜樣，讓他們知道此時此刻的規(guī)則是什么。也正是在這熱鬧而有序的游戲中，兒童明白尊重和遵守規(guī)則是一種教養(yǎng)、一種風(fēng)度、一種文化、一種品格。

（二）以故事造情境，激發(fā)兒童遵守規(guī)則的愿望

在教育兒童的過程中，教師可以通過一個個精彩的、引人入勝的教育故事來教育兒童，讓兒童從故事中增長智慧。教師在向兒童講故事的時候，能夠向兒童傳遞大量信息，同時還感染著兒童的情緒。這時候，兒童不僅是在聆聽，而且兒童也參與到故事中，并被喚起心中的熱情，激勵兒童奮進(jìn)，引導(dǎo)兒童不斷成長。

三、重視激情導(dǎo)行，規(guī)則意識培養(yǎng)“三步走”

研究表明，大多數(shù)成年人出現(xiàn)的問題源于童年時期。也就是說，如果一個人在幼年時沒有形成良好的規(guī)則意識，就會給其未來的發(fā)展造成許多障礙。因此，在小學(xué)品德與規(guī)則教育中，培養(yǎng)一個人的品德不僅僅是告訴他多少規(guī)則，而是要讓他通過這些社會知識、規(guī)范和準(zhǔn)則養(yǎng)成用規(guī)則處理問題的習(xí)慣，形成基本的待人做事的價值觀?！镀返屡c生活》中的規(guī)則教育內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活，在教學(xué)時，重點讓學(xué)生通過活動體驗，內(nèi)化為個人的自我約束行為，形成一種遵守規(guī)則的習(xí)慣，達(dá)到從“他律”到“自律”的目的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)則

學(xué)習(xí)目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生生活，再現(xiàn)情景，切入主題，引出規(guī)則。

操作要領(lǐng)：課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的內(nèi)容教育兒童才具有現(xiàn)實意義。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近書面知識和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)則意識。

（二）再現(xiàn)生活，體驗規(guī)則

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過活動再現(xiàn)生活，體驗感悟規(guī)則的意義，初步形成正確的道德規(guī)則意識。

操作要領(lǐng)：再現(xiàn)生活的方式很多，如情景再現(xiàn)、模擬表演、分角色講故事等。同時，通過師生間、生生間的討論交流，完善規(guī)則，反思自己的行為，強化道德認(rèn)識，提升道德情感，指導(dǎo)道德行為，激發(fā)學(xué)生做個守規(guī)則、宣傳規(guī)則的小公民。教師對學(xué)生的活動要有預(yù)見性，并及時引導(dǎo)。

（三）課后踐行，內(nèi)化規(guī)則

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鏈接生活，應(yīng)用規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。在實踐中完善規(guī)則，反思自己的行為，內(nèi)化規(guī)則，從而達(dá)到從“他律”到“自律”的教育目的。

操作要領(lǐng)：在課中體驗感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)則指導(dǎo)生活，從自身做起，讓規(guī)則內(nèi)化為具體行為，提高自身道德修養(yǎng)，以規(guī)則意識引領(lǐng)生活習(xí)慣，做一個“規(guī)范”的道德人。"""""

總之，兒童上一年級后，生活發(fā)生了變化，從半學(xué)半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。教材中的規(guī)則教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，從生活出發(fā)內(nèi)化規(guī)則教育，形成自律意識。

【參考資料】

［1］品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］一年級.品德與生活教師教學(xué)參考用書.