【摘 要】新課程改革在教學(xué)理念、內(nèi)容、評價方法等方面對高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，因此新課改理念下的教學(xué)評價方式、教學(xué)手段、教師角色的轉(zhuǎn)變等，是影響高中數(shù)學(xué)教師能否迅速適應(yīng)新教學(xué)方式的主要因素。本文通過對以上內(nèi)容的分析，對高中數(shù)學(xué)教師在新課改中如何迅速成長給出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課改 教師 理念

新課程改革之后，教育教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化，在新形勢下，對于高中教育教學(xué)中的重點學(xué)科——數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去教授，如何從容應(yīng)對新課改下教師面臨的挑戰(zhàn)，如何在新課改中迅速成長，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、新課改理念對高中數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)

新課程改革在教學(xué)理念、內(nèi)容、評價方法等方面對高中數(shù)學(xué)教師有新的要求，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，課程的內(nèi)容要體現(xiàn)實用性，教學(xué)目標(biāo)要突出情感價值觀，同時在教學(xué)方法上要與學(xué)生交流合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)評價要多元化。這些變革對高中數(shù)學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先，新課改提倡建立多元化的評價目標(biāo)，構(gòu)建多元化的評價方式，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。概括起來，就是要求數(shù)學(xué)教師對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)要符合參與性原則、過程原則、綜合原則和激勵原則。因此新的評價標(biāo)準(zhǔn)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價。為此，新課改理念下的評價標(biāo)準(zhǔn)，必將結(jié)合學(xué)生的參與情況綜合考慮，如參與率、參與方式、參與態(tài)度等。所以能否迅速適應(yīng)新的以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，是新課改對高中數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)之一。

其次，新課改過程中，高中數(shù)學(xué)教師又面臨著教學(xué)手段改變地挑戰(zhàn)。新課改要求教師在日常教學(xué)中，必須重視多媒體等信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，要通過恰當(dāng)?shù)厥褂糜嬎銠C(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)等各種新興教學(xué)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法。數(shù)學(xué)課件的制作、多媒體教學(xué)過程的具體實施、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的引入和使用等，都是教師面臨的新問題。

第三，教師角色的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要的理念，這是對教師日常教學(xué)的又一個挑戰(zhàn)。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡教師要從數(shù)學(xué)知識和方法的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和幫助者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探索、實踐、合作、交流、自學(xué)等以學(xué)生為主的方式進(jìn)行。因此，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)換能否符合新課改理念的要求，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)面臨的難點。

第四，新課程改革還要求教師不僅只是教學(xué)的實施者，還要在日常教學(xué)中進(jìn)行課程和教學(xué)活動的研究，要求教師通過研究來提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)?，F(xiàn)在的問題是，以往的日常教研活動，都以討論和交流教學(xué)問題為主，并不深入化和系統(tǒng)化，因此難以形成研究論文。如何圍繞教學(xué)活動開展教育研究，也是新課改帶來的新問題。

二、高中數(shù)學(xué)教師對新課改教材還存在不適應(yīng)

新課程改革過程中，除了新課程理念給高中數(shù)學(xué)教師帶來挑戰(zhàn)之外，目前還存在高中數(shù)學(xué)教師對新課改教材還不適應(yīng)的問題。這主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，是情感上還不適應(yīng)。隨著新課程改革在全國的全面鋪開，高中數(shù)學(xué)大綱版教材逐步退出了歷史的舞臺，取而代之的是高中數(shù)學(xué)課程新教材，與大綱版舊教材相比，新教材的結(jié)構(gòu)和形式都發(fā)生了很大的變化。所以，教師對陪伴自己多年的舊教材就難以割舍，加之對新課程改革暫時的迷茫心理和對新教材的陌生而從心理對新教材產(chǎn)生了距離感。其次，是對新教材“數(shù)量”上的不適應(yīng)。新教材是分模塊進(jìn)行教學(xué)，教材數(shù)量上確實增多了。以高中數(shù)學(xué)人教A版為例，新教材課程設(shè)置為：必修1，2，3，4，5；（文科）選修1—1，1—2；（理科）選修2—1，2—2，2—3；選修系列4（4—1、4—4、4—5）。就理科而言，至少要教授9本教材，而大綱版舊教材則只有5本。從數(shù)量上一對比，就讓很多教師心里沒了底。第三，是對教材內(nèi)容設(shè)置上的不適應(yīng)。新教材刪減了原本教學(xué)上得心應(yīng)手的內(nèi)容，同時新增了很多新的不熟悉的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這就要求教師必須重新學(xué)習(xí)，備課量自然加大，工作量增加，教學(xué)工作負(fù)擔(dān)也就隨之加重了。因此，如何盡快適應(yīng)并把握好新教材，是高中數(shù)學(xué)教師目前面臨的最普遍最直接的問題。

三、迅速適應(yīng)新課改的教學(xué)行為建議

成功的教學(xué)改革很大程度上是取決于教師教學(xué)行為及觀念的轉(zhuǎn)變。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念首先要由以往的“以數(shù)學(xué)學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)相信每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要著力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的，概念是如何在具體背景中形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，證明的思路和計算的想法是怎樣得到的，而且有了結(jié)論之后還要理解結(jié)論的作用和意義，即體現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來龍去脈。

作為教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師要善于學(xué)習(xí)與思考，不僅要關(guān)注新課程改革中提出的新理念，更要認(rèn)真體會數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的指導(dǎo)思想和改革重點，并能想方設(shè)法將它們落實在課堂教學(xué)中。教師要注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要讓學(xué)生獲得“雙基”，還要在“雙基”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、理性精神，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式；正確認(rèn)識和處理教學(xué)中的師生角色，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；注意改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、合作交流；注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。

根據(jù)新課改的新要求，課堂教學(xué)不應(yīng)該再以一本教材為主，要結(jié)合實際對教材進(jìn)行加工和處理。如今，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)容、對教材進(jìn)行再加工處理。同時對教材提供的基本內(nèi)容也要進(jìn)行再研究，明確教材的優(yōu)勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行研究，為學(xué)生提供完美一課。

為了適應(yīng)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，還要經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常反思自我教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，不斷反思數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法和手段，從而發(fā)展自我職業(yè)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的合理性。這種教學(xué)反思可以幫助教師擺脫由長期“學(xué)與教”的經(jīng)歷所形成的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的巨大慣性作用，使教師逐步走出“經(jīng)驗型教學(xué)”，而走向“合理型教學(xué)”的目標(biāo)。

以前教師只注重與同一年級、同一學(xué)科的教師合作，而課程的綜合化趨勢需要教師學(xué)會與不同年級、不同學(xué)科教師之間的相互協(xié)作。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)配合。教師之間相互合作，能共同激發(fā)新的想法。通過分享材料、計劃和資料，減輕自己的負(fù)擔(dān)。通過合作能有機(jī)會用多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能增進(jìn)教師對新課改下教學(xué)理念的把握。

最后，新的教師評價體系要求教師全面發(fā)展，注重教師自身專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該從片面追求升學(xué)率的困境中走出來，積極投身于教學(xué)改革和教學(xué)研究。注意將教育研究活動與具體的課堂教學(xué)情境結(jié)合起來，通過總結(jié)歸納將教學(xué)成果盡量轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撐牡龋嵘晕已芯磕芰脱芯恳庾R。

四、更新觀念，積極應(yīng)對，超越自我

新課程的實施對高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，包括教學(xué)理念和角色的更新與轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的理解與把握、教學(xué)方式的探索與開發(fā)、教育技術(shù)的掌握與運用、對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案的制定與實施等等。所以我們必須改變和更新原有的落后于時代的教育教學(xué)觀念，以一種積極主動的良好心態(tài)去迎接和應(yīng)對新課程改革帶來的困難和挑戰(zhàn)，尋找不足，縮小差距，提高新課程理念的實施水平，把這一次改革視作提升自我、完善自我的平臺和機(jī)遇。為了適應(yīng)新課改的要求，我們還應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革的同時做好教育教學(xué)研究和總結(jié)，注重提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而達(dá)到超越自我，在新課程改革的大潮流中迅速成長起來。

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