【摘 要】計算機等級考試作為衡量計算機基礎教學質量的重要標準之一，促進了學生學習理論與實操知識，推動了計算機基礎課程教學改革。本人針對計算機基礎課程在實際教學中存在的問題進行分析，結合實際提出改進措施與建議。

【關鍵詞】計算機等級考試 計算機基礎教學 教學改革

一、 教學改革的原因

在應試教育的今天，相當一部分中等職業(yè)學校在計算機基礎教學過程，以學生順利通過“計算機等級考”試為教學目標，讓學生只練習等級考試相關題目，爭取通過考試考取證書，但這樣的教學無法實現對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背中職學校強調以培養(yǎng)學生動手能力的教學宗旨，尤其對計算機這樣的一門知識更新速度快、結構拓展面廣的前沿學科，在教材和教授的知識方面都要做到與時俱進，與社會主流的知識接軌，這就給我們職業(yè)教學提出新的教學目標：以學生為主體；突出能力培養(yǎng)；用恰當的任務進行訓練，最好是直接解決未來職業(yè)崗位上的問題。新標準所要達到的目的是圍繞培養(yǎng)學生的“信息綜合應用能力”這個中心，進而提高學生的思維能力，即發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、對計算機基礎教學教學改革的探討

計算機基礎教學中，教學方法恰當與否是計算機教學是否達到預期效果的關鍵，好的教學方法能激發(fā)學生的學習主動性，因此，計算機教學中方法的選擇很重要，具體可以從以下幾個方面入手。

（一）規(guī)范計算機基礎教學，提高教學質量

規(guī)范計算機基礎教學，有利于在同一尺度下對教學質量進行評價，使基礎教學規(guī)范化、教學目標更加明確。其次，針對本校學生的特點，以能力為中心、以素質為向導。根據學生不同的計算機水平，采用不同的教學模式。在教學實踐中，注意到不同專業(yè)的學生基礎不同，學習的目的也不同；對不同的專業(yè)，要采用不同的教學方式，側重點也不同。

（二）選用適當的教材

在選用教材時，計算機理論方面的知識不能太突出，否則，學生在學習中感到理論性強，容易產生枯燥感，影響學習效果。我們可以選擇既有理論講解，操作性又比較強的計算機基礎教材，或者組織在這個學科教學有一定教學經驗的教師，根據本校的教學實際情況，編寫符合本校計算機基礎教學要求和特點的校本教材。

（三）組織和實施教學

計算機基礎是操作性較強的課程，在教學過程中注重學生能力培養(yǎng)，全面提高學生素質。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外，還包括學生自學能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學過程中，我們緊抓下面幾個方面的訓練。（1）在理論學習的過程中，強化學生指法打字訓練，現在的計算機鍵盤指法就是計算機操作人員的一支“筆”，因此，是否熟練掌握指法是計算機操作考核的一個方面，這也是為后面的計算機課程打下基礎。（2）通過計算機基礎這門課程的學習，要求學生“熟練掌握一種漢字輸入方法，使用一種流行的操作系統(tǒng)，熟練辦公自動化，掌握一定的網絡知識”。因此，在計算機基礎教學中，我們加強辦公軟件Office教學和實踐。（3）教學中，除加強每個章節(jié)的課堂實驗環(huán)節(jié)外，根據學生的實際，設置大量能提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習和課后實驗題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發(fā)學生的思維能力，即發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，講到計算機硬件組裝的時候，要求學生分組到市場查看配置一臺學生用的微機需要購買什么部件，各部件的型號、性能指標和價格，這樣既了解了市場行情，又對計算機的各大部件有了更深入的了解，做到學以致用?？傊?，通過強化能力的培訓和素質的提高，學生在學習計算機基礎這門課程后，基本上能夠獨立處理和運用計算機進行日常應用，這不但增強了他們信息處理能力，也為后面繼續(xù)學習其他計算機課程打下了良好的基礎，培養(yǎng)了學好計算機的興趣和信心。

（四）自學能力的培養(yǎng)

計算機技術在飛速發(fā)展，計算機知識的更新加快，特別是隨著網絡的普及，各種各樣的軟件越來越豐富，因此，一個人要想跟上計算機發(fā)展的步伐，只有通過自己不斷地學習、不斷地更新知識，才能跟上時代的步伐，這就要求教師在教學的過程中，適當安排一些自學內容讓學生自學；或安排一些實踐課程，讓學生到市場上去調研，如：計算機組成內容。此外，每次上機操作都要給實驗題及要達到操作的目標，并及時進行檢查和評分，以激發(fā)學生完成上機操作的積極性和緊迫感，使學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更多的內容，事實證明，采取每次上機都給學生等級操作成績，能更好促使學生完成實驗任務，從而也提高了教學質量。

（五）進行考核方式的改革，推廣無紙化考核

為了保證計算機教學質量、更好地促進計算機教學改革，對計算機教學的考核手段也進行了相應的改革，實行校本證書的考核方式。每學期對相應的學科進行考核。此外在期末考試中，使用無紙化對計算機基礎學科進行期末考試，內容包括客觀題和操作應用題，客觀題主要考察學生對計算機基礎理論知識的掌握，操作應用題用于評測操作系統(tǒng)、辦公軟件和INTERNET應用等內容?？荚囘^程中試卷由系統(tǒng)隨機生成，使相鄰學生的試題內容不同，有效地避免了互相抄襲的現象?？荚嚱Y束后，系統(tǒng)自動閱卷給出正確的分數。實踐證明，這種方法實施以后，學生那種臨時應付的現象減少了，投機取巧的現象減少了，教學效果和教學質量有了明顯的提高。

目前，很多中職學校都組織學生積極參加全國計算機等級考試，除了為學生的就業(yè)增加砝碼外，也是提高自身的計算機水平。但是，在計算機等級考試促進計算機基礎教學的同時，也要明確教學目標。不要因考證而教學，應該從實際出發(fā)，使教學聯系生活，實實在在提高學生的計算機水平。

【參考文獻】

［1］劉敏昆，李莉.計算機等級考試對計算機教學的導向[J].云南師范大學學報，2005（6）.