【摘 要】中職教育是以培養(yǎng)技能型人才為教學(xué)根本目的。計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職課程教學(xué)的基本組成部分之一，對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)有的重要的支撐作用。本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為核心課題，探討如何創(chuàng)新完善教學(xué)方式方法，闡述了多媒體技術(shù)的伸與縮教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 伸與縮

一、 緒言

在現(xiàn)代新課程改革的背景下，中職教育必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要有一定的實(shí)用性和針對(duì)性。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用“伸”與“縮”的教學(xué)方法，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量有所提高。

二、 多媒體技術(shù)“伸”與“縮”的定義界定

明確“伸”與“縮”的定義。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，常常會(huì)采用這樣一種教學(xué)方法：即課堂的開(kāi)始階段，老師通過(guò)主機(jī)對(duì)所有的電腦進(jìn)行控制，老師在主機(jī)上進(jìn)行講述，然后學(xué)生在各自的電腦上觀看老師的操作。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是起著一種主導(dǎo)作用，這就是“縮”。通過(guò)“縮”的教學(xué)，老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容分析、歸納、講解，從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)的重點(diǎn)和如何對(duì)講述的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作；在老師的講述之后，老師解放控制權(quán)，讓學(xué)生自主的對(duì)這節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行自己的操作，這就是“伸”。這主要是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的自行掌握，和對(duì)教師講述內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)行實(shí)踐的演練。這在很大程度上有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，學(xué)生能夠不受限制的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)理解 、分析、鞏固；所以可以總結(jié)出，“伸”與“縮”的定義在于誰(shuí)掌握了對(duì)計(jì)算機(jī)的控制權(quán)，老師掌握控制權(quán)，即是“縮”，學(xué)生掌握控制權(quán)即是“伸”。

三、 多媒體技術(shù)“伸”與“縮”須注意的問(wèn)題

首先，關(guān)于“伸”。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作時(shí)，應(yīng)該采取一種“伸”的教學(xué)形式，讓學(xué)生從書(shū)本上去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)在計(jì)算機(jī)上訓(xùn)練，對(duì)在書(shū)本上掌握的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，總結(jié)出自己對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。這種學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)方式，更能牢固學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)然，在這過(guò)程中，老師也應(yīng)該通過(guò)主機(jī)在觀察的操作，了解到學(xué)生的操作中，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，哪些細(xì)節(jié)學(xué)生沒(méi)有注意到，哪些小技巧可以傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的把握，從而為“縮”的教學(xué)提供參考。

其次，關(guān)于“縮”。課堂中，教師的講述是課堂的重要組成部分，即老師在課堂對(duì)本節(jié)課的要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，或者在演示操作流程、方法時(shí)，應(yīng)該采取一種“縮”的方式。學(xué)生通過(guò)老師的講述，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的“伸”提供知識(shí)信息。例如，在課堂開(kāi)始先給學(xué)生講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)某個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)性的講述，講述完之后，給學(xué)生布置幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課重點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生在下面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行“伸”的操作。

第三，注意“伸”與“縮”的平衡。在課堂的教學(xué)中，注意“伸”與“縮”的平衡，直接影響到教學(xué)效果是否到位。只是一味地強(qiáng)調(diào)“伸”，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主的雜亂無(wú)章。例如，老師對(duì)學(xué)生的過(guò)分放縱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是做些與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的教學(xué)流于放羊式的形式教學(xué)；而一味地強(qiáng)調(diào)“縮”，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，老師處于一種“滿堂灌”的死板教學(xué)。這種教學(xué)方式是一種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)失去興趣，對(duì)于新的教學(xué)模式產(chǎn)生很大的阻礙。所以在教學(xué)中，應(yīng)該充分注意“伸”與“縮”的相互結(jié)合，在“伸”的同時(shí)，要注意“縮”的應(yīng)用，在“縮”的同時(shí)，也要注意“伸”的延伸。

四、 多媒體技術(shù)“伸”與“縮”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在計(jì)算機(jī)發(fā)展如此迅速的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式，特別是計(jì)算機(jī)這種專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新課改下提倡的“自主、合作、創(chuàng)新”的探究式學(xué)習(xí)觀念。

其次，選擇合理的“伸”與“縮”的多媒體技術(shù)教學(xué)模式。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)于新課改要求下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，那么教師就應(yīng)該充分采取“伸”與“縮”這種已經(jīng)被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，在自己的講述時(shí)，采取“縮”的教學(xué)方式，在學(xué)生操作時(shí)，采取“伸”的教學(xué)方式，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，把計(jì)算機(jī)課堂營(yíng)造成一個(gè)和諧、自主的課堂。計(jì)算機(jī)課堂，大多時(shí)間是老師進(jìn)行知識(shí)講述、學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作，往往忽視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課堂教學(xué)中，“伸”的過(guò)程中，教師應(yīng)多在學(xué)生的旁邊進(jìn)行觀察輔導(dǎo)，對(duì)不會(huì)操作的學(xué)生不要進(jìn)行批評(píng)，而是一種朋友的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得師生之間只是在交流知識(shí)，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，而且將計(jì)算機(jī)知識(shí)很好地傳輸給學(xué)生。在“縮”的過(guò)程，并不是一種注入式的講述，而是在教學(xué)的過(guò)程中，采用問(wèn)題式的引導(dǎo)，讓學(xué)生擴(kuò)散思維，對(duì)所提出的問(wèn)題，進(jìn)行自己觀點(diǎn)的陳述和自己認(rèn)為的技術(shù)操作，然后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，展開(kāi)互動(dòng)性的探討，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，也能使得計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得和諧、民主、活躍。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李剛.多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“伸”與“縮”[J].職業(yè)，2009（15）：39-40.