進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)的發(fā)展、美育觀念的更新、教育改革的需要，使我們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到，提高高校藝術(shù)教育水平和質(zhì)量，是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而文化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)也為高校藝術(shù)教育注入了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，美育在繼承和創(chuàng)新文化建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用日益凸顯。

我們說(shuō)，沒有美育的教育是不完全的教育，而藝術(shù)教育則是實(shí)施美育的主要途徑和內(nèi)容。

教育的根本使命在于造就全面發(fā)展的人。一個(gè)完整的教育應(yīng)至少包括科學(xué)教育、人文教育、藝術(shù)教育?？茖W(xué)求真、人文達(dá)善、藝術(shù)合美，唯有完整的教育才能實(shí)現(xiàn)真、善、美在受教育者身上的有效統(tǒng)一。藝術(shù)教育應(yīng)以“美”為核心，通過(guò)藝術(shù)類課程，讓學(xué)生們了解藝術(shù)中蘊(yùn)含的多種形式的美，通過(guò)了解這些“美”的歷史、“美”的判斷標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歷史的眼光和哲學(xué)的態(tài)度，使他們更具有文化視野。當(dāng)然，藝術(shù)教育不是不簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式和技能的學(xué)習(xí)，更重要的還在于其文化意識(shí)、精神實(shí)質(zhì)和文化藝術(shù)內(nèi)在規(guī)律的繼承，在與培養(yǎng)能夠傳承人類文明的人才的藝術(shù)教育功能性上。

縱觀我國(guó)目前高職院校藝術(shù)教育，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多問題，特別是與國(guó)外的高等院校相比較，我們的藝術(shù)教育還有很大差距。這主要表現(xiàn)：

一、創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)跟不上

目前我們?cè)S多高校的藝術(shù)教育過(guò)多注重藝術(shù)知識(shí)的傳授和鑒賞能力的訓(xùn)練，對(duì)創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)略顯不足，還尚未形成有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的切實(shí)模式和有效動(dòng)力。如何讓藝術(shù)充分融入大學(xué)生的日常生活，激發(fā)創(chuàng)新活力，引導(dǎo)人生追求，應(yīng)該是高校藝術(shù)教育向縱深發(fā)展的重中之重。

二、重視專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視課程中的文化傳承

原因主要在于專業(yè)在短期內(nèi)容易出成績(jī)，而課程建設(shè)需要長(zhǎng)期付出，成果難于在短期內(nèi)體現(xiàn)。在現(xiàn)有的藝術(shù)類課程講授中，教師容易重視藝術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，對(duì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的歷史、文化、價(jià)值與審美的分析則相對(duì)欠缺。

三、缺乏專業(yè)的藝術(shù)教育師資

由于人事制度的制約及歷史客觀原因所限，當(dāng)前，各藝術(shù)高職院校的師資隊(duì)伍參差不齊，“上有老，下有小”的情況比較普遍。老教師多為從事表演與教育的演職人員出身，許多人是傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，其藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)比年輕教師豐富，且有很多是后來(lái)人無(wú)法企及的，不過(guò)，他們的學(xué)歷普遍偏低且教學(xué)手段單一，藝術(shù)視野狹窄，年齡偏大，精力有限。年輕教師多為本院校畢業(yè)，職稱偏低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且創(chuàng)作演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。在教學(xué)活動(dòng)中能起中堅(jiān)作用的教師奇缺，造成師資結(jié)構(gòu)不合理，直接影響到了教學(xué)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師素質(zhì)的高低，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。高職院校的藝術(shù)師資隊(duì)伍素質(zhì)要提高，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。

四、教育管理缺乏針對(duì)性和激勵(lì)約束機(jī)制，學(xué)生“被”學(xué)、教師“被”教、管理人員“被”管的現(xiàn)象比較普遍

由于我國(guó)高職藝術(shù)教育起步較晚，目前，各高職院校尚未形成科學(xué)、完整、適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)的教學(xué)理論與實(shí)施體系，無(wú)論是學(xué)科、課程設(shè)置還是教學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格，多按普通本科來(lái)組織，沒有體現(xiàn)出藝術(shù)職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢(shì)，沒有從根本上形成解決藝術(shù)高職教育所面臨問題的相應(yīng)機(jī)制。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)前高職藝術(shù)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，以及人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，學(xué)生管理模式、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系、教師業(yè)績(jī)考核制度、分配與激勵(lì)制度、經(jīng)費(fèi)管理與后勤保障制度等都需要進(jìn)一步完善。如果我們的高職院校在思想認(rèn)識(shí)不到位，其人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變了而相應(yīng)的管理機(jī)制沒有變革，這些勢(shì)必會(huì)影響到藝術(shù)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

那么，如何讓藝術(shù)充分融入高校學(xué)生的日常生活，激發(fā)其創(chuàng)新活力，使高校藝術(shù)教育向縱深發(fā)展呢？筆者以為，現(xiàn)階段大學(xué)藝術(shù)教育迫切需要處理三個(gè)關(guān)系，即“頂天”與“立地”的關(guān)系、“提高”與“貢獻(xiàn)”的關(guān)系、“技能”和“價(jià)值”的關(guān)系?！绊斕臁迸c“立地”：要用高質(zhì)量的藝術(shù)產(chǎn)品、藝術(shù)水準(zhǔn)去展示自我、展示藝術(shù)，同時(shí)，積極推廣藝術(shù)的普及與傳承的功能，讓面向人人的藝術(shù)教育落地，使之更具普遍性?！疤岣摺迸c“貢獻(xiàn)”的關(guān)系：既要重視提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也要為全體學(xué)生藝術(shù)能力的提高做出貢獻(xiàn)。把單純的藝術(shù)教育轉(zhuǎn)化為提高每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。“技能”和“價(jià)值”的關(guān)系：高校藝術(shù)教育既要注重技能質(zhì)量和水平，同時(shí)更要注重藝術(shù)深層次價(jià)值理念和文化內(nèi)涵的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操，更好地反映現(xiàn)實(shí)生活與文化生活，推進(jìn)文化傳承和創(chuàng)新。

藝術(shù)教育是傳承優(yōu)秀文化的重要途徑，也是促進(jìn)文化創(chuàng)新的重要手段。好的藝術(shù)教育，應(yīng)該是有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；應(yīng)該是普及與提高并舉，使其在傳承中發(fā)展、在普及中提高、在活動(dòng)中育人。只有這樣，我們的高職藝術(shù)教育才能在傳承中加以創(chuàng)新發(fā)展。