隨著社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒教育得到越來越多的家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的重視，全國(guó)各省市開設(shè)的幼兒教育專業(yè)也出現(xiàn)了新一輪的繁榮景象。（幼兒教育專業(yè)簡(jiǎn)稱幼教專業(yè)）。

幼教專業(yè)的培養(yǎng)方向是為幼兒園輸送合格的幼兒教師，幼兒教師的工作面對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。在幼教專業(yè)的綜合課程設(shè)置之中，鋼琴課是必修的專業(yè)課之一。它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高很有幫助，是幼兒教師必須具備的技能。因?yàn)橛捉虒I(yè)的學(xué)生學(xué)成以后的服務(wù)對(duì)象是幼兒園孩子，所以幼教專業(yè)鋼琴方向也應(yīng)考慮其針對(duì)性。

從目前幼教專業(yè)鋼琴課的實(shí)際教學(xué)來看，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟膽?yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力還比較薄弱。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行了如下的思考和研究，現(xiàn)將它呈獻(xiàn)給同行們。

一、根據(jù)學(xué)生生源情況、專業(yè)方向來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的難易程度

就鋼琴課本身而言，它屬于專業(yè)性較強(qiáng)的課程。鋼琴藝術(shù)發(fā)展幾百年，已經(jīng)很博大精深。而幼教專業(yè)的鋼琴課既要體現(xiàn)鋼琴自身的專業(yè)特點(diǎn)，又要體現(xiàn)幼教專業(yè)的“師范性”。

目前國(guó)內(nèi)各省市幼教專業(yè)學(xué)生仍以中專生為主，生源多是初中畢業(yè)的學(xué)生，而且多數(shù)同學(xué)都是從“零起點(diǎn)”開始的；另外幼教專業(yè)的綜合課程設(shè)置較多，學(xué)生真正能夠練琴時(shí)間卻較少；還有就是多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，對(duì)于鋼琴這樣的學(xué)科很難輕易學(xué)好。

以上因素都決定了幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的特殊性和困難性。我們不能像藝術(shù)院校那樣要求幼教專業(yè)的學(xué)生如何專業(yè)，甚至不能用中小學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生的標(biāo)準(zhǔn)要求她們，而應(yīng)該適當(dāng)把她們的學(xué)習(xí)程度降低！

二、根據(jù)專業(yè)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)鋼琴來學(xué)習(xí)音樂是一種好的手段。鋼琴既是教學(xué)工具，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

因此，幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的第一個(gè)目的是讓學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏技巧。

又因?yàn)橛變簣@里鋼琴作為教具是為了教小朋友們“兒童音樂”，因此，幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的第二個(gè)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行兒歌的鋼琴編曲能力、自彈自唱能力。

當(dāng)然，幼兒園教師還會(huì)碰到一個(gè)社會(huì)要求，那就是：幼教教師應(yīng)掌握群眾歌曲伴奏的能力。因?yàn)樯鐣?huì)上群眾文藝活動(dòng)經(jīng)常需要懂音樂的教師們幫助。很顯然，一個(gè)幼兒園教師，不能對(duì)群眾歌曲進(jìn)行伴奏，真到了需要的時(shí)候那會(huì)是多么尷尬的事情啊。

所以，幼教專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該側(cè)重常見歌曲伴奏編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。也可以說，要會(huì)對(duì)兒歌、群眾歌曲進(jìn)行伴奏設(shè)計(jì)。

三、教材內(nèi)容合理改革

縱觀目前國(guó)內(nèi)幼教專業(yè)的鋼琴教材，同樣大多沿用藝術(shù)院校的演奏教學(xué)體系。所選教學(xué)內(nèi)容多數(shù)仍是來源于“哈農(nóng)練指法”“拜耳”“車爾尼“系列”、“巴赫”系列等。兒歌內(nèi)容涉及的卻很少。

雖然有的教材內(nèi)容涉及兒歌了，但是卻有兩點(diǎn)很明顯問題：

1. 所選兒歌太老，如《小燕子》《小松樹》《一分錢》等，這些歌曲多為編者小時(shí)候唱過的歌曲。而今天兒童唱的歌曲《小蠟筆》呀、《最好的未來》等當(dāng)代兒童喜歡的歌曲卻幾乎沒有。很顯然，曲目與時(shí)代有些脫節(jié)。

2. 教材中兒歌的編曲范例單調(diào)老套、缺乏新意，伴奏設(shè)計(jì)的講解也不夠體系。講解伴奏往往就是列舉一些和弦連接練習(xí)、伴奏型練習(xí)，再加些歌曲背景介紹就算講解伴奏設(shè)計(jì)了。這種程度的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)后還是不清楚伴奏曲子是如何完整編創(chuàng)出來的。

所以，我們的教材內(nèi)容應(yīng)該加入當(dāng)代的兒童音樂；我們的伴奏編曲內(nèi)容應(yīng)該更體系化些，伴奏范例歌曲的編配應(yīng)該在簡(jiǎn)潔的同時(shí)，再生動(dòng)、巧妙、時(shí)尚！

四、教學(xué)形式、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多采用“一對(duì)一”個(gè)別授課方式。而今天，學(xué)校擴(kuò)招，生源急劇增多，這種“一對(duì)一”的形式滿足不了教學(xué)規(guī)模增加的需要了。還有就是幼教專業(yè)的學(xué)生基本為同一起點(diǎn)，程度相近，學(xué)習(xí)方向也完全一樣，那么，再去“一對(duì)一”講解根本沒有必要了。再有就是，今天的音樂教學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了翻天腹地的變化。借助多媒體教學(xué)手段，幾十人上百人可以同時(shí)在一個(gè)大教室內(nèi)聽老師講課。LED顯示器展示視頻，高保真音箱、耳機(jī)的傳遞音頻。這種技術(shù)可以讓音樂問題講解就更形象更直觀。很顯然，如果再像過去那樣師徒二人擠在一個(gè)小琴房里，口傳心授一個(gè)鋼琴的技法，那顯然太落伍了。

在實(shí)踐中我們可以采取這樣的方法：

1. 第一年，在多媒體鋼琴教室里講解鋼琴大課。對(duì)于共性的識(shí)譜、節(jié)奏、力度、基本彈奏等問題讓學(xué)生一起來學(xué)習(xí)。

2. 第二年，學(xué)生可能拉開了一定的檔次，那么可以適當(dāng)把學(xué)生分成小組。教師可以在課的形式上加入小組課，而在一些思維上的訓(xùn)練上可以仍然采取大課的形式講解?？梢赃@么說，第二年，小組課與大課相結(jié)合。

3. 第三年，會(huì)出現(xiàn)更突出的學(xué)生了。這個(gè)時(shí)候我們可以采取小課、小組課與大課相結(jié)合的形式。小課只針對(duì)進(jìn)步幅度特別大的同學(xué)。對(duì)于進(jìn)步幅度小的同學(xué)，可以仍然采用大課的形式。而小組課，可以用來做檢驗(yàn)程度相近同學(xué)的水平的輔導(dǎo)課。

實(shí)踐中，這三種授課方式要結(jié)合起來。這樣就會(huì)避免了過去“一對(duì)一”上課的枯燥性；“一對(duì)一”的封閉型上課結(jié)合小組課、集體課的“開放式”上課后，增加了公開教學(xué)的觀摩性，教師備課講課也就會(huì)更注重質(zhì)量了，上課的效率也有提高；結(jié)合 “開放式”教學(xué)后，還可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性。

以上是我對(duì)幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的思索，良好的幼教鋼琴教學(xué)模式還在摸索中，希望鋼琴教師們一起努力，為完善、豐富我國(guó)鋼琴教育體系而努力。